劉勇斌

【摘要】? 社會的發(fā)展需要現(xiàn)代化的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教育需求。PBL教學(xué)模式是一種能夠顯著提升高中地理教學(xué)質(zhì)量以及效率的一種教學(xué)方式，本文就高中地理教學(xué)中PBL教學(xué)模式的應(yīng)用做出探究，分析PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢以及作用，提出教學(xué)實(shí)例來闡述高中地理教學(xué)中PBL教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以望能夠提升我國地理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理教學(xué) PBL教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-033-01

前言

我國高中學(xué)生在長期應(yīng)試教育環(huán)境影響下，對于學(xué)科的應(yīng)用和實(shí)踐存在很大程度的不足，讀死書已經(jīng)成為當(dāng)下很多高中生的通病。在高中地理教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在日常生活中無法將所學(xué)的知識完全應(yīng)用，地理與其它學(xué)科相比較存在很明顯的應(yīng)用劣勢，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生對于地理知識掌握牢靠，讀死書的形式讓學(xué)生對于地理知識的理解十分片面，地理教學(xué)的質(zhì)量以及效率都不容樂觀。

一、PBL教學(xué)模式

PBL模式就是一種基于問題的基礎(chǔ)行進(jìn)行教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，最早由美國的一名神經(jīng)學(xué)專家所提出，是在課堂中以問題為主要教學(xué)手段的教學(xué)方式，教師以及學(xué)生都可以提出問題，在課堂上學(xué)生集中對問題進(jìn)行討論，自行查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過研究獲取相應(yīng)的答案并制定出完善的解決方案。通過應(yīng)用PBL教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在中分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上將學(xué)生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，同時(shí)經(jīng)過合作逐步提升自身解決問題以及分析問題的能力。由此可見，這是應(yīng)對當(dāng)下高中地理教學(xué)質(zhì)量不佳的重要手段。

二、PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢以及作用

1.有效提升學(xué)生創(chuàng)新力

創(chuàng)新能力在當(dāng)下這個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代尤為重要，教學(xué)領(lǐng)域也格外重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會極大程度的消減學(xué)生主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維能力得不到充足的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力無從培養(yǎng)。而應(yīng)用PBL教學(xué)模式能夠在課堂中提出問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的欲望，在不斷的思考中發(fā)現(xiàn)新的問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)，往往會出現(xiàn)教師一人在死搬硬套的進(jìn)行教授，學(xué)生按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程死氣沉沉。無法幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生主動性較差，不會通過自己的自主能力以及積極性去進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。將PBL教學(xué)模式應(yīng)用與高中地理教學(xué)中，可以將課堂的主導(dǎo)地位重新歸還于學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要通過自身的研究與思考才能夠解決教師提出的問題。同時(shí)學(xué)生甚至還會自行在網(wǎng)上以及圖書館搜尋相應(yīng)的資源，同過自主分析來整合學(xué)習(xí)資料。在這個(gè)過程之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充足的培養(yǎng)，為學(xué)生未來各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都打下了良好的基礎(chǔ)。

三、高中地理教學(xué)中PBL教學(xué)模式的應(yīng)用

新課程改革工作的不斷深入，在當(dāng)下高中地理教學(xué)中積極的應(yīng)用PBL教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)策略，以此能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中的弊端進(jìn)行改善，高中地理的教學(xué)質(zhì)量以及效率也能夠得到提升。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用教學(xué)實(shí)例闡述PBL教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

在進(jìn)行人教版高中地理《我國的旅游資源》一課中，為了讓學(xué)生充分了解到我國旅游資源的重要性，喚醒學(xué)生們重視旅游資源保護(hù)的意識，設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠與廣州省旅游現(xiàn)狀相結(jié)合的PBL教學(xué)方案。廣州是一個(gè)歷史悠久、文化深厚的歷史文化名城，有著豐富的文物資源，例如，光孝寺、鎮(zhèn)海樓、明代古城墻、華林寺以及南海神廟等。但是，廣州在文物保護(hù)方面卻有著許多方面的不足，文物保護(hù)觀念的匱乏，讓很多暴露野外的文物缺乏保護(hù)受到了嚴(yán)重的侵蝕。筆者引導(dǎo)學(xué)生采用宏觀以及微觀相結(jié)合的方式，選取了幾個(gè)具有代表性的文物景點(diǎn)作為研究對象，并在相關(guān)部門的許可下采集了樣品。將樣品帶回學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生提出問題，“除了人為的因素能夠?qū)β糜钨Y源造成破壞，還有什么重要因素能夠影響到旅游資源？”將學(xué)生分成小組，通過研究討論學(xué)生們紛紛表示風(fēng)化也是影響旅游資源的重要因素。以此為基礎(chǔ)采用一系列實(shí)驗(yàn)儀器對文物樣品進(jìn)行測樣分析。通過測樣向?qū)W生提出問題“廣州市天然石材石質(zhì)文物風(fēng)化的主要因素是什么？防止其風(fēng)化的相應(yīng)對策是什么？”這個(gè)問題對于學(xué)生來說存在一定的難度，學(xué)生們只有通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料或者在網(wǎng)絡(luò)上尋求專家的幫助才能夠獲取答案。在這一過程中，本人所設(shè)計(jì)的PBL教學(xué)案例能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生通過執(zhí)行尋找答案能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生們查閱資料或者其他途徑可以得出納米材料對石質(zhì)文物進(jìn)行包裹能夠起很好的保護(hù)效果。隨后，本文為學(xué)生們提供材料，讓學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅能夠意識到我國文化資源的重要性，同時(shí)還能夠掌握自然界中的風(fēng)化現(xiàn)象。更重要的是學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下能夠充分能發(fā)揮自身的主觀能動性，思維能力得到了充足的提升，讓學(xué)生在更加新穎、更加輕松的課堂上更加牢固的掌握地理知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中生地理知識實(shí)用能力較差的現(xiàn)狀，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

PBL教學(xué)模式能夠讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)的地理知識框架入手，對地理學(xué)科的知識進(jìn)行深入的分析與研究，學(xué)生地理素養(yǎng)得到提升，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，高中地理教學(xué)質(zhì)量也有所保障。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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