鄧翠盈

摘 要：科學(xué)的進(jìn)步能夠給各行各業(yè)帶來(lái)不少便利，其中多媒體技術(shù)因其多彩生動(dòng)的表現(xiàn)形式有效增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的參與度，也有利于其對(duì)事物更加深入全面的認(rèn)識(shí)，在幼兒教育中展現(xiàn)出了非同凡響的優(yōu)勢(shì)。然而再實(shí)用的工具也必然會(huì)有其局限性，教師應(yīng)當(dāng)在充分掌握多媒體技術(shù)特點(diǎn)的前提下研究使其效益最大化的應(yīng)用途徑。本文簡(jiǎn)要說(shuō)明了多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和局限，并就此提出科學(xué)使用多媒體技術(shù)的一些建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒教學(xué);優(yōu)勢(shì);局限

引言

多媒體技術(shù)集文字、圖表、動(dòng)畫(huà)、音頻等多類(lèi)媒體信息為一體，是人類(lèi)傳遞信息的最新方式。相較以往的紙張、音響等載體，多媒體技術(shù)不僅能夠同時(shí)通過(guò)多種形式傳達(dá)信息，甚至能將靜態(tài)的信息動(dòng)態(tài)化，圖像能夠代替文字解釋某個(gè)詞匯的意思，動(dòng)畫(huà)能反映詞匯間的關(guān)系，視頻更是能再現(xiàn)某個(gè)現(xiàn)象的全過(guò)程，再配以聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)變翰粌H看得津津有味，還降低了理解不全乃至存在誤解的幾率。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多樣的表現(xiàn)形式

正處于幼兒階段的孩子活潑好動(dòng)，偏愛(ài)充滿(mǎn)色彩和立體動(dòng)態(tài)的事物，而多媒體教學(xué)可以

極盡真實(shí)地還原圖像、加載優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，完成了課堂形式的多樣化，有機(jī)結(jié)合各個(gè)形式的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)彼此的弱勢(shì)，也對(duì)幼兒的各個(gè)感官施加一定的刺激，使其更易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，全身心地融入課堂，尤其是比較深?yuàn)W抽象的理論知識(shí)，采用刻板、單調(diào)的口頭講解難免會(huì)受到幼兒的反感，使其被更加新鮮有趣的事物分散注意力，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)欲望。

（二）克服客觀條件的限制

有些科學(xué)現(xiàn)象并不會(huì)發(fā)生在幼兒的生活環(huán)境中，組織集體去現(xiàn)場(chǎng)觀察也不切實(shí)際。例如講述火箭升空原理時(shí)，教師一般只能借用塑料瓶等構(gòu)造相似的物品進(jìn)行示范，但塑料瓶制作的簡(jiǎn)易火箭結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)中的火箭相去甚遠(yuǎn)，且震撼效果也遠(yuǎn)不能及，而多媒體技術(shù)能播放火箭升空的錄制視頻，有效激發(fā)幼兒的好奇心，然后再依靠火箭的平面解剖圖乃至升空全過(guò)程中火箭各結(jié)構(gòu)的運(yùn)行狀態(tài)動(dòng)圖進(jìn)行更加詳細(xì)深刻的講解。另外有些生物的生長(zhǎng)過(guò)程跨度較大，如果組織家庭實(shí)驗(yàn)既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)對(duì)象的正常生長(zhǎng)，幼兒的觀察行為也得不到正確的指導(dǎo)，且觀察活動(dòng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，幼兒極易半途而廢。多媒體教學(xué)則完全摒棄了這些缺點(diǎn)，不但完整地展示了生物在各個(gè)生長(zhǎng)周期中的變化特點(diǎn)，還能對(duì)蠶蛹這類(lèi)從外部難以觀察到內(nèi)部情況的生物進(jìn)行透視處理，或放大原本微小的生物，形成更加清晰系統(tǒng)的了解，以防幼兒因觀察不仔細(xì)而引起的遺漏或誤解。

二、多媒體教學(xué)的局限

（一）需要較高的運(yùn)用能力

教師在采取多媒體教學(xué)前首先要具備較高的制作水準(zhǔn)或識(shí)別能力，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)狀況的素材，銜接素材時(shí)必須確保較高的連貫性，不要為了美觀插入過(guò)多的或者與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的裝飾，因而使幼兒的關(guān)注點(diǎn)產(chǎn)生偏離，也不要貪圖輕松不經(jīng)篩選和整理便將上網(wǎng)收集的材料進(jìn)行隨意的排布，造成幼兒的片段式理解。

（二）多媒體技術(shù)的濫用

不少教師出于多媒體教學(xué)的多番好處便執(zhí)著于采用這一種教學(xué)手段，卻不料反而削弱了教學(xué)成果。首先，幼兒的身體機(jī)能仍處于發(fā)育階段，一直觀看顯示屏幕容易造成視力的退步，耳朵的過(guò)度工作對(duì)聽(tīng)力發(fā)展的負(fù)面作用也不容小覷;其次，由于多媒體深受幼兒的喜愛(ài)，如若過(guò)分使用無(wú)形中也許會(huì)讓幼兒對(duì)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品出現(xiàn)依賴(lài)性;最后，多媒體雖然能將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化然后傳輸給幼兒，卻剝奪了其自主探究思索的機(jī)會(huì)，幼兒基于表現(xiàn)形式產(chǎn)生的積極性也不能等同于對(duì)認(rèn)知對(duì)象的興趣，對(duì)幼兒接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)并非長(zhǎng)久之計(jì)。

三、多媒體教學(xué)的應(yīng)用建議

（一）改善課件質(zhì)量

教師在尋找課件素材時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地分析材料間的關(guān)聯(lián)，預(yù)先梳理好課件的邏輯順序，保證課件結(jié)構(gòu)的流暢性，并且根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度注釋難點(diǎn)，放大或是圈劃重點(diǎn)，平時(shí)也要多方留意精美素材，并定期分類(lèi)整合，主動(dòng)參加專(zhuān)題講座、研討會(huì)等，與其他幼師分享多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，完善多媒體應(yīng)用策略。

（二）增加互動(dòng)引導(dǎo)

多媒體技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)中的輔助工具，還需要多種教學(xué)方式的緊密配合才能讓課堂變得精彩紛呈，僅僅只是課件的播放會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)的匱乏，所以在課件放映的過(guò)程中，教師要適度留空，點(diǎn)出疑問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生的思考，讓幼兒在對(duì)觀察結(jié)果的不斷闡述中逐步得出結(jié)論，也可實(shí)施小組討論，讓幼兒表明各自的獨(dú)特觀點(diǎn)，穿插大量的互動(dòng)環(huán)節(jié)以活躍課堂氣氛。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)是把“雙刃劍”，雖然可以豐富課堂形式，克服客觀條件對(duì)知識(shí)范圍的限制，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收效率，但觸覺(jué)和感官體驗(yàn)的缺失也可能造成幼兒與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理搭配教學(xué)方式，避免多媒體技術(shù)的盲目使用給教學(xué)效果帶來(lái)的不良后果。

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