摘 要： 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)被視為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中量重要的基礎(chǔ)課程。隨著中國(guó)制造發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要及時(shí)調(diào)整思路，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，能符合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求。通過基礎(chǔ)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，審美意識(shí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力，是高等藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025;設(shè)計(jì)基礎(chǔ);創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，新科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工格局正在重塑，設(shè)計(jì)作為集成科學(xué)、技術(shù)、文化、藝術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)要素，創(chuàng)造滿足使用者需求的商品和服務(wù)的科學(xué)創(chuàng)新方法，設(shè)計(jì)已成為當(dāng)今世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主驅(qū)動(dòng)力，已被全球各國(guó)家、行業(yè)、領(lǐng)域所認(rèn)知。2015 年5月國(guó)務(wù)院發(fā)布了 “中國(guó)制造 2025”發(fā)展戰(zhàn)略，我們必須緊緊抓住當(dāng)前難得的戰(zhàn)略機(jī)遇，突出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育的重要任務(wù)，更是培養(yǎng)中國(guó)設(shè)計(jì)人才的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的責(zé)任，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)被視為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中量重要的基礎(chǔ)課程。需要及時(shí)調(diào)整思路，深化教學(xué)改革、課程體系。構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，審美意識(shí)及實(shí)踐能力，適應(yīng)國(guó)家2025發(fā)展戰(zhàn)略是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新觀念的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式

設(shè)計(jì)藝術(shù)是運(yùn)用美學(xué)原理，參與人類物資生產(chǎn)和精神生活的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。設(shè)計(jì)人才所需掌握的是集成科學(xué)、技術(shù)、文化、藝術(shù)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等廣泛知識(shí)，創(chuàng)造滿足使用者需求的商品和服務(wù)的創(chuàng)新方法的人。對(duì)我國(guó)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育體制機(jī)制和教學(xué)方式方法都是一次挑戰(zhàn)，當(dāng)前我們的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在以下問題：一，課程設(shè)置基礎(chǔ)弱、口徑窄、創(chuàng)新差;其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo);二，教學(xué)評(píng)價(jià)過于注重畫面技巧效果，而忽略課程流程中思考分析交流自我點(diǎn)評(píng)。三，缺乏培養(yǎng)效果反饋機(jī)制課程評(píng)價(jià)只反映教師教學(xué)水平，不能反映教學(xué)目標(biāo)的完成度，其四，國(guó)際化水平不高，缺乏學(xué)科的交叉與融合，復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠。這就有了著名的“錢學(xué)森之問”“中國(guó)為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才？”也就迫切需要我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行變革，進(jìn)入到信息化時(shí)代，創(chuàng)意設(shè)計(jì)成為了引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、跨界集成知識(shí)的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時(shí)代，人才的教育培養(yǎng)已從專業(yè)知識(shí)的縱向解決問題的能力培養(yǎng)，向多學(xué)科、多知識(shí)、多領(lǐng)域的集成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。而今天創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，是一種跨學(xué)科、跨知識(shí)領(lǐng)域、橫向集成進(jìn)而創(chuàng)新的教育方法，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

因此設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才，而不是對(duì)客觀事物的在生產(chǎn)，在復(fù)制，也不是通過對(duì)現(xiàn)存對(duì)象的描繪去做意識(shí)形態(tài)的反映。正是這種屬性決定了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，就是為培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)和敢于創(chuàng)新，敢于想象的綜合素質(zhì)能力。強(qiáng)化“變”與“創(chuàng)新”意識(shí)，充分發(fā)揮視覺的能動(dòng)性，將基礎(chǔ)設(shè)定為創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備。從而在教學(xué)中構(gòu)建對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

法國(guó)著名科學(xué)家讓·歐杜斯講到：“創(chuàng)意教育在數(shù)字信息化時(shí)代，要注重對(duì)受教育人的跨界知識(shí)的學(xué)習(xí);要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不再是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)前人已總結(jié)的知識(shí)，書本知識(shí)不再是重點(diǎn)教育的內(nèi)容，而讓受教育者在實(shí)踐中去自我總結(jié)，掌握方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，解決問題。要讓受教育者掌握數(shù)字化的搜索查詢集成知識(shí)用于創(chuàng)意的能力?！逼浠镜慕虒W(xué)方法和指導(dǎo)方針都是基于實(shí)踐的教學(xué)模式。這是我國(guó)亟待破解和急迫改革的問題。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，要建立以實(shí)踐為主體、以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)意理念為目標(biāo)、提升自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力及水平為目的、適應(yīng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)的教學(xué)體系和內(nèi)容。

二、用創(chuàng)新思維引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的構(gòu)建

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)與目的就是為了培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的造型創(chuàng)意表達(dá)能力，增強(qiáng)其設(shè)計(jì)素質(zhì)和審美素養(yǎng)的需要，在傳統(tǒng)素描、色彩、構(gòu)成的基礎(chǔ)上加以取舍，融入設(shè)計(jì)意識(shí)，注重強(qiáng)調(diào)誘發(fā)想象力與創(chuàng)意能力的訓(xùn)練方法。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式要比單純的訓(xùn)練他們手頭繪畫能力，表現(xiàn)效果更為重要。通過理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯J(rèn)識(shí)形體結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們所具備的審美因素以及實(shí)用價(jià)值。從中認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)因素，是主動(dòng)性的思維訓(xùn)練，從而讓基礎(chǔ)練習(xí)逐步走向設(shè)計(jì)。

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本都是一年級(jí)基礎(chǔ)平臺(tái)，二年級(jí)開始分專業(yè)。因而也就造成在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中過于強(qiáng)調(diào)技法的訓(xùn)練與畫面視覺效果的展現(xiàn)。缺乏對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)研究方法的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新絕不是滿足將繪畫當(dāng)做客觀世界的復(fù)制，特別是色彩素描教學(xué)仍然停留在固有的授課模式當(dāng)中，單純地對(duì)實(shí)物進(jìn)行寫生，這種授課模式和內(nèi)容不僅很難引起學(xué)生的興趣，而且不能與發(fā)展變化的藝術(shù)潮流相互呼應(yīng)。歐美國(guó)家已普遍采用了以實(shí)踐教學(xué)為主要方法的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才教育模式，已從傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講解轉(zhuǎn)而以學(xué)生分組研討實(shí)踐為主的教學(xué)模式。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是將素描、色彩、構(gòu)成等課程視作一種發(fā)現(xiàn)行為，積極探索形式，將基礎(chǔ)視作創(chuàng)造性思維的媒介，在任何時(shí)候，都要將基礎(chǔ)看做是人的精神所進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在任何時(shí)候，都要將基礎(chǔ)看做是人的精神所進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。強(qiáng)化“變”與“創(chuàng)新”意識(shí)，充分發(fā)揮視覺的能動(dòng)性，將基礎(chǔ)設(shè)定為創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備。要改變這種狀況，最有效的辦法是構(gòu)建真正以學(xué)生為主體的“活動(dòng)體驗(yàn)式”、“討論探索式”、“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)式”等適應(yīng)創(chuàng)新觀念的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，形成探究式的學(xué)習(xí)氛圍，從而在教學(xué)中構(gòu)建對(duì)學(xué)生良好健全的獨(dú)立人格和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

因現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校的設(shè)計(jì)課程設(shè)置，因?yàn)檎n時(shí)總量的控制基礎(chǔ)課程有時(shí)間短、要求低等諸多問題。而該課程卻又往往能很好地提高學(xué)生的專業(yè)水平，有時(shí)候?qū)W生總抱怨，剛開始進(jìn)入課程狀態(tài)，課程就結(jié)束了。因此基礎(chǔ)課程應(yīng)作為一門指導(dǎo)性課程，以討論和評(píng)價(jià)指導(dǎo)為主的基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生所有的材料準(zhǔn)備、資料收集都在課外進(jìn)行，課堂時(shí)間高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和輔導(dǎo)制作，這種授課模式能夠非常有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以討論和評(píng)價(jià)指導(dǎo)為主的課堂教學(xué)長(zhǎng)期貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。將其作為指導(dǎo)性課程穿插在各個(gè)學(xué)期結(jié)尾，把學(xué)生學(xué)期內(nèi)前段時(shí)間內(nèi)所有進(jìn)行的課程做一個(gè)整體的總結(jié)性思考。對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及改進(jìn)方法進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，以作業(yè)展示作為教學(xué)成果進(jìn)行公開匯報(bào)展覽。通過設(shè)計(jì)展覽檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

此外基礎(chǔ)教學(xué)過程應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，只有將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到創(chuàng)造活動(dòng)中去，才能對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神產(chǎn)生意義。尤其是在課題設(shè)計(jì)和教學(xué)方法探索上要勇于創(chuàng)新嘗試，避免老師大包大攬，讓學(xué)生在動(dòng)手作畫前，每個(gè)人都有各自事先準(zhǔn)備好感興趣的表現(xiàn)題材，引發(fā)其創(chuàng)造的愿望。并可通過運(yùn)用多種媒介來發(fā)展創(chuàng)造技能。鼓勵(lì)學(xué)生從進(jìn)校第一堂課開始，就已確定自己感興趣的設(shè)計(jì)內(nèi)容方向，隨著課程的深入，各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，將這個(gè)作品從創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖到功能的完善設(shè)計(jì)，再到融入材料選擇，技術(shù)的應(yīng)用，制定制造工藝流程，最終加工出成品，實(shí)踐性地完成了一個(gè)產(chǎn)品的全設(shè)計(jì)創(chuàng)意流程，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的能力，使新觀念與新技術(shù)和媒介材料的相互碰撞中產(chǎn)生新思想。我們處在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新科學(xué)、新技術(shù)的融入和新材料的不斷出現(xiàn)為我們提供了過去幾十年甚至幾百年里設(shè)計(jì)師們都不曾擁有的條件，還有很多前所未有的創(chuàng)作手法，因此教學(xué)內(nèi)容和方式的構(gòu)建，要建立以實(shí)踐為主體、以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)意理念為目標(biāo)、提升自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力及水平為目的、適應(yīng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)的教學(xué)體系和內(nèi)容來進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的構(gòu)建。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱，往往對(duì)技術(shù)性目標(biāo)規(guī)定的十分具體，如作業(yè)的技法要求、程序步驟、工具材料、作業(yè)規(guī)格與數(shù)量等，對(duì)創(chuàng)造性的訓(xùn)練要求則流于空泛，缺乏具體措施，而實(shí)際上過細(xì)的技術(shù)要求往往造成對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的限制。因此，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意精神，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于突破的意志，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)來培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。首先，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)觀念和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將感性設(shè)計(jì)和理性思考結(jié)合起來，以培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)與藝術(shù)完美交融的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

其次以創(chuàng)造性思維方式作研究，理解并賦予聯(lián)想，是拓展視覺經(jīng)驗(yàn)的過程，也是引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、拓展思維空間的過程，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變。所謂創(chuàng)造性思維，就是在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有獨(dú)創(chuàng)的，高級(jí)的，復(fù)雜的思維活動(dòng)，是將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聚合和匯攏，從而設(shè)計(jì)出與眾不同的東西。主要包含發(fā)散性思維、聚合性思維、想象性思維、聯(lián)想性思維。心理學(xué)研究證明，發(fā)散思維具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性、相對(duì)性等特征，是創(chuàng)造力的主要構(gòu)成因素。它是通過一個(gè)問題主線或是一種情感主體進(jìn)行放射性的思考，從不同角度進(jìn)行分析的擴(kuò)散性思維方式。無論是擴(kuò)散性的思維方式還是聚合式的思維方式都是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程當(dāng)中要充分鍛煉學(xué)生這兩種思維方式，才能啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在課程設(shè)計(jì)中可以進(jìn)行相應(yīng)的專題訓(xùn)練。例如，“物象的解構(gòu)與重構(gòu)”“思維邏輯變異”“比例逆反”“材質(zhì)變異”等專題訓(xùn)練。

第三，注重引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)意設(shè)計(jì)眼界，將優(yōu)秀的創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)引入理論教學(xué)環(huán)節(jié)，通過中外優(yōu)秀作品的分析鑒賞，讓學(xué)生從受眾的角度體驗(yàn)創(chuàng)意產(chǎn)品的形狀、結(jié)構(gòu)、材料等，在分析、討論、點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)中得到啟發(fā)，并具備評(píng)價(jià)每項(xiàng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)意的靈感引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想訓(xùn)練，發(fā)散性思維，尋找相互的聯(lián)系關(guān)系，通過平面、抽象，加入主觀意識(shí)等方式進(jìn)行組合，不給予任何事物模型進(jìn)行寫生，僅僅依靠學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力和一些繪畫基礎(chǔ)，將腦里面的客觀形象進(jìn)行主觀改造，經(jīng)過嫁接組合，使物象脫離原有的形象性質(zhì)，演化創(chuàng)造出不同的新穎創(chuàng)意形象。從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、構(gòu)圖能力、畫面空間感和創(chuàng)造想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。在此過程中老師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生思維方式的變化，及時(shí)為他們提供素材和意見。老師應(yīng)是發(fā)現(xiàn)者、組織者、激發(fā)者、探索者，學(xué)生遇到問題時(shí)和他們一起思考，以合作的方式來完成作業(yè)。從“傳授型教學(xué)”轉(zhuǎn)向“對(duì)話型教學(xué)”，從“灌輸型教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思型教學(xué)”，由“能力培育型”再到“設(shè)計(jì)創(chuàng)新型”發(fā)展。

因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式要比單純的訓(xùn)練他們手頭繪畫能力，表現(xiàn)效果更為重要。通過理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，認(rèn)識(shí)形體結(jié)構(gòu)視覺形象的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們所具備的審美因素以及實(shí)用價(jià)值。從中認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)因素，是主動(dòng)性的思維訓(xùn)練，從而讓基礎(chǔ)練習(xí)逐步走向設(shè)計(jì)。

結(jié)語

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育仍處在不斷變化和改革中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理體系不斷為了適應(yīng)新的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件變化而變化，只要全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不同的專業(yè)方向、不同的課程體系都要圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)中心目標(biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)，充分發(fā)掘課程資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)切實(shí)可行的路徑方案，不斷變化和改革，才能使自身教育適應(yīng)新的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂在于創(chuàng)新，只有在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中注重設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、讓設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)真正意義上適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，才能夠提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，才能符合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題《中國(guó)制造2025發(fā)展戰(zhàn)略下藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究》FJJKCGZ17-143

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