郭震

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給傳統(tǒng)體育教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)型的新契機，尤其在教學(xué)限制較少的高職高專院校，最適合應(yīng)用以網(wǎng)絡(luò)科技為主的新式教學(xué)?；谶@種情況，微課以主題突出、資源豐富、針對性強、便于傳播等特色受到廣大師生的一致認可，在體育教學(xué)中發(fā)揮出顯著效果。本文對高職高專體育教學(xué)關(guān)于微課的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞： 高職高專; 體育教學(xué); 微課

一、對微課的理解

微課實質(zhì)上是一種微型視頻課程，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，微課聚焦于某一知識點進行專門教學(xué)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和生動形象的呈現(xiàn)方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課的特點主要體現(xiàn)在這幾個方面：第一，時間短、主題性強。微課視頻通常只有5-8分鐘，短小精煉的課程內(nèi)容能夠突出教學(xué)重點，彌補了學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)持久力的不足，且便于學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí);第二，容量小、易于傳播。微課視頻通常只有幾十兆左右的資源容量，借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)快速下載、存儲以及多樣化地傳播;第三，突出因材施教。微課面向不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容安排，完美契合因材施教的教育理念;第四，易于創(chuàng)作、交互性強。教師制作微課的難度不大，且通過各類社交軟件和視頻網(wǎng)站可以隨時與學(xué)生進行交流反饋，便于學(xué)生得到及時的幫助。

二、高職高專體育教學(xué)對微課的應(yīng)用

高職高專院校基本上以文化課學(xué)習(xí)為主，盡管大部分學(xué)生更熱愛體育運動，但由于缺乏系統(tǒng)、全面的體育教育以及多樣化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失興趣。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)用微課可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更好地滿足學(xué)生對體育鍛煉的需求。具體而言，高職高專體育教學(xué)對于微課的應(yīng)用體現(xiàn)在這幾個方面：

（一）拓展課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

高職高專體育教學(xué)是基于不同年級的教學(xué)大綱而開展的，在內(nèi)容安排上過于考慮知識技能的平衡性，忽略了學(xué)生的個性化需求。比如很多男生明顯喜歡籃球、足球，女生明顯喜歡健美操和形體，但為了綜合提高學(xué)生的身體素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)安排絕不會大幅提高這些課程所占比例，而是更多地兼顧其他課程教學(xué)。這樣做會導(dǎo)致學(xué)生的興趣無法滿足，反而不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在微課的幫助下，教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的興趣喜好制作具有針對性的視頻課程，從而在不影響教學(xué)大綱的前提下，滿足每一個學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育特長。

（二）重塑教學(xué)模式，增強學(xué)生積極性

受傳統(tǒng)教育觀念影響，高職高專體育課堂教學(xué)模式仍陷于進程固定、形式僵化的局面，基本上按照“集合點名—準備活動（跑步和徒手訓(xùn)練）—內(nèi)容訓(xùn)練—自由活動”這樣固定的結(jié)構(gòu)進行，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷下滑。在引入微課之后，學(xué)生明顯感受到新鮮感，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)傳播的趣味性，使得學(xué)生不再對體育課堂感到厭煩。舉例來說，在體育課開始前，很多學(xué)生都會提前到達場地聚眾閑聊。此時教師可以利用這段時間播放微課視頻，發(fā)揮類似于電影預(yù)告片的作用，將本節(jié)課最具吸引力的內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣可以有效促進學(xué)生對體育課的期待。

（三）落實預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，完善學(xué)習(xí)體系

對學(xué)生而言，完整高效的學(xué)習(xí)體系應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個階段，但實質(zhì)上大多數(shù)教學(xué)都忽視了對學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的引導(dǎo)。在高職高專體育教學(xué)中，部分體育技術(shù)動作只靠課堂學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生掌握，這就需要借助微課來進行補充完善。對教師而言，對自己班級學(xué)生的基本情況和教學(xué)中的重難點內(nèi)容都了如指掌，因此教師可以提前制作一些具有針對性的微課視頻，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前進行預(yù)習(xí)，這樣能夠減少課堂上語言講解的時間，使學(xué)生更好地參與實踐練習(xí)。另一方面，高職高專體育教學(xué)大綱中涉及到很多項目，教師往往在完成這些項目教學(xué)后缺乏時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生陷入“前學(xué)后忘”的尷尬境地。而微課的應(yīng)用能夠有效改善這種情況，學(xué)生可以在課后任何時間地點，通過觀看微課視頻來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)動作或核心知識點，避免遺忘。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)有效性

一般情況下，教師需要將一整節(jié)課的時間分配給每一個學(xué)生，這種教學(xué)方式下的課堂時間利用率很低。而在應(yīng)用微課之后，教師不再需要對每一個學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)或者花費過長的時間進行示范，學(xué)生通過觀看微課視頻就能清晰明了地掌握技術(shù)動作要點，從而提高課堂教學(xué)有效性。除此之外，教師還可以結(jié)合分組教學(xué)來最大化發(fā)揮微課的價值，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論和組內(nèi)監(jiān)督完成對視頻內(nèi)容的模仿練習(xí)，便于學(xué)生快速找出自身不足，同時也無形中增進了學(xué)生之間的聯(lián)系。

（五）降低教學(xué)難度，增強學(xué)生理解

有些技術(shù)動作在示范時需要放慢速度或進行分解展示，比如跳高過竿的空中過程教學(xué)，這些內(nèi)容對教師而言也具有一定難度。運用微課，教師可以避免親自參與高難度示范，使學(xué)生更好地觀察整個技術(shù)動作的細節(jié)。與此同時，針對一些危險動作造成的后果，也能夠利用微課視頻進行呈現(xiàn)，從而警醒學(xué)生嚴格按照教學(xué)步驟進行學(xué)習(xí)，注意安全保護。

三、總結(jié)

微課是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下的優(yōu)秀成果之一，對教育教學(xué)具有明顯的幫助作用。高職高專體育教學(xué)應(yīng)用微課以后，能夠改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更科學(xué)高效的方式幫助學(xué)生進行體育鍛煉。

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