摘 要：在高中階段的生物課堂教學(xué)中，概念圖作為一類重要的教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師合理運(yùn)用概念圖能夠有效地提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;概念圖;生物教學(xué)

作為常用的知識(shí)表述形式，概念圖很好的呈現(xiàn)了概念與內(nèi)容之間的復(fù)雜關(guān)系。利用連線或詞語(yǔ)將概念聯(lián)系起來(lái)形成的知識(shí)圖可簡(jiǎn)潔直觀地呈現(xiàn)不同的概念知識(shí)。因此，利用直觀、簡(jiǎn)潔、系統(tǒng)的概念圖可以將生物課堂的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生掌握高中生物課本中各個(gè)概念之間的關(guān)聯(lián)，理解各個(gè)概念在高中生物知識(shí)系統(tǒng)中所起的作用，促使學(xué)生開(kāi)展更加有效，目的性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)，幫助教師把控教學(xué)過(guò)程。

一、利用概念圖，使生物備課更系統(tǒng)

課堂教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。高中生物中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。直觀的概念圖能幫助學(xué)生深入理解高中生物課本中新舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。例如，在教學(xué)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這一課時(shí)，筆者事先設(shè)計(jì)了一個(gè)新課導(dǎo)入概念圖（如圖1所示）

該圖凸顯了本次課堂教學(xué)的主線——科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，為學(xué)生構(gòu)建了課堂學(xué)習(xí)的整體框架。每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論構(gòu)成了課堂教學(xué)的支線，方便教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、利用概念圖，使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化

概念圖是一種多線程的流程圖，它可以更好地呈現(xiàn)知識(shí)的邏輯關(guān)系和知識(shí)的推理過(guò)程。作為一種重要的教學(xué)工具，概念圖可以使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而幫助教師和學(xué)生更好地教與學(xué)。例如，學(xué)生在初學(xué)“蛋白質(zhì)”時(shí)，由于該章節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生常常會(huì)混淆氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系，也往往會(huì)混淆蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與蛋白質(zhì)功能這兩者之間的關(guān)系。因此，教師可要求學(xué)生自己動(dòng)手繪制蛋白質(zhì)概念圖（如圖2所示）

三、利用概念圖，使模糊知識(shí)清晰化

在高中生物復(fù)習(xí)課中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)經(jīng)常容易混淆一些相似的生物概念，如原生質(zhì)體和原生質(zhì)層;脫氧核苷酸、脫氧核糖核酸、基因、染色體等概念。因此，教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重新制定教學(xué)計(jì)劃，注重利用概念圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，通過(guò)新的思維角度對(duì)相似概念進(jìn)行辨析，推理，進(jìn)而掌握相似概念自己的聯(lián)系和區(qū)別。例如，筆者設(shè)計(jì)了概念圖（如圖3所示）將DNA、脫氧核苷酸、染色體、基因等有關(guān)概念關(guān)聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些相關(guān)概念之間的理解和運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，概念圖在高中生物教學(xué)中的作用毋庸置疑。合理運(yùn)用概念圖可以幫助學(xué)生將多個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生生物知識(shí)的系統(tǒng)性。此外，概念圖對(duì)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有幫助，可幫助學(xué)生建立更加完整的高中生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促使學(xué)生從整體上把握高中你生物知識(shí)，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]許海云，韓益鈞.例談概念圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2010，35（7）：6-7.

[2]王源.例析概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2010，32（7）：30-32.

作者簡(jiǎn)介：

劉華欣，女，河南省鄭州市柘城縣人，1988年1月16日出生，2013年6月本科畢業(yè)于華中師范大學(xué)，職稱為中教二級(jí)，在奎屯市第一高級(jí)中學(xué)從事生物教學(xué)工作。