張玉君

摘 要：在成人英語課堂中培養(yǎng)學生的對話能力十分重要。作為成人教育中的重點學科，英語教學一直受到了人們的重視，而在英語教學中，對話教學則具備重要性，甚至直接影響著成人學生的英語能力。這也需要英語教師在現(xiàn)實情況下，合理應用對話教學，完善英語課堂對話教學的策略。據(jù)此，本文對成人英語課堂對話教學的應用問題進行研究，嘗試提出相關的策略，希望能夠為廣大成人英語教師提供一定的參考。

關鍵詞：成人英語;課堂;對話教學

前言

隨著我國經濟的發(fā)展，學習英語越來越重要，很多由于種種原因在從前并沒能夠學好英語的人都開始參與到成人英語課堂中來，希望能夠學好英語，促進自身的發(fā)展。實事求是的說，成人英語課堂對話教學的主要目的就是要讓學生明白如何通過具體的語言表達來闡述自己的想法，學會運用英語加強與他人的合作，進而提升思想境界并將學到的知識運用到生活中，可見在成人英語課堂中對對話教學進行應用十分重要。所以，對于成人英語教師來說，其在課堂教學過程中，必須要強化思想，樹立培養(yǎng)對話能力的意識。

1 成人英語課堂中對話教學應用的重要性

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上對成人英語課堂中對話教學應用的重要性進行明確。之所以要對對話教學進行應用，主要就是為了提升學生運用英語進行對話的能力。對于這種能力來說，其主要是指聽說雙方在現(xiàn)實情況下通過英語這一語言來進行互動的能力，換句話說，對話能力的高低直接影響著人們用英語溝通的過程。在人們的日常生活中，對話包含著目的的意識、對象的意識等等。而想要在成人英語課堂培養(yǎng)學生的對話能力，成人英語教師必須要在教學過程中對這一問題進行注意，通過群體的互動，培養(yǎng)他們的語言表達能力，促進其進一步的發(fā)展。以上所述，基本就是成人英語課堂中對話教學應用的重要性。

2 成人英語課堂對話教學應用對策

2.1增加學生的英文閱讀量

在成人英語課堂應用對話教學，能夠對學生的對話能力進行培養(yǎng)，而想要達到最終的目的，教師就必須要在現(xiàn)實情況中對學生的英文閱讀量進行增加。對于很多后天學習英語的學生來說，其對話能力之所以較低，主要就是因為其積累的單詞、語法、段落太少，而增加學生的英文閱讀量，則可以較好的解決這個問題[1]。

在現(xiàn)實情況中，一些后天學習英語的學生在年齡上已經接近中年階段，他們的認知能力已經發(fā)展成熟，但是由于種種原因，其對新知識的接受速度已經不比從前，所以，在他們開始參與成人英語學習之后往往會發(fā)現(xiàn)，自身的學習過程較為困難，無法較好的達到教師的要求，當他們產生消極情緒時，就會將其將轉化到英語學習中，產生放棄的想法。作為教師，必須要對這種情況進行改善[2]。

與青少年學生一樣，即便參與成人英語學習的學生年齡較大，但保證其對學習的興趣，仍然是教師必須要完成的目標。教師必須要激發(fā)學生的學習動力，進而對學生的思維進行活躍，挖掘學生對英文閱讀的興趣，通過增加英文閱讀量來增強其對話能力。具體的方法是，教師在平時的教學活動中要對學生進行細致的觀察，充分以學生為教學主體，搜集一些學生感興趣、有閱讀價值的英文課外讀物，從而引導學生，讓學生愛上英文閱讀。無論是課程教材還是課外讀物，都是英語閱讀教學的一部分，如果只按照傳統(tǒng)方法按部就班的讓學生閱讀教材，那么學生的積極性自然也就無法提升。所以教師必須要結合學生的各項興趣愛好，制定更加適合高年齡段學生的閱讀教學方案，當學生的英文閱讀量逐漸增多，其對話能力自然而然的就會得到提升。

2.2合理選擇對話話題

在成人英語課程中，存在著很多優(yōu)秀的對話話題。想要對其進行合理選擇，教師就必須要立足于實際，以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，尋找一些接近成人學生現(xiàn)實生活的話題，從而激發(fā)學生參與對話的積極性。

除此之外，在學生充分了解話題內容的基礎之上，教師還可以在成人英語課堂上，將他們分成多個學習小組來進行討論交流。為了進一步強化課程內容，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，教師可以再根據(jù)現(xiàn)實情況設計其他主題，通過這種開放式話題的訓練，不僅可以激發(fā)他們參與課堂的興趣，還可以營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)其對話能力。

2.3創(chuàng)設英語對話教學的氛圍

在成人英語課堂中，對對話教學進行應用，需要教師對英語對話教學的氛圍進行創(chuàng)設，進而對他們的對話能力進行培養(yǎng)。具體的方法是，教師必須要在合理的情況下，提升學生運用英語與他人進行對話的興趣。在很多時候，參與成人英語課堂的學生無法提升學習興趣，是因為傳統(tǒng)教學枯燥無味，學生既沒有真正理解英語課文的內容，又不得不死記硬背，這導致學生在學習英語的過程中完全處于被動的狀態(tài)，不僅僅對話能力沒得到提升，學習興趣也越來越少。所以想要提升他們的學習興趣，成人英語教師就不能夠拿用在青少年學生身上的教學方法開展教學，而是應該必須在教學過程中以學生的基本情況為重心，創(chuàng)設氛圍，找到學生們感興趣的點，讓他們在學習中變被動為主動[3]。

參與成人英語課堂的很多學生都是為了種種目的才開始學習，有因經商為了方便交流而學習英語的，有為了彌補自己小時候的遺憾而學習英語的，也有為了找工作而學習英語的，教師必須要了解學生具體的目的，從而應用對話教學。

在對話教學的英語過程中，很多方法都可以提升學生的學習興趣，為學生對話能力的培養(yǎng)打下基礎。例如，教師可以組織學生分組，合理選擇主題，讓他們運用英語進行互相交流，通過語言表述，既能夠引起他們的注意力，激發(fā)學生的興趣，又能夠讓學生主動的對英語內容進行探究，一舉兩得。

結論

綜上所述，之所以要對對話教學進行應用，主要就是為了提升學生運用英語進行對話的能力。對于這種能力來說，其主要是指聽說雙方在現(xiàn)實情況下通過英語這一語言來進行互動的能力，換句話說，對話能力的高低直接影響著人們用英語溝通的過程。參與成人英語課堂的很多學生都是為了種種目的才開始學習，有因經商為了方便交流而學習英語的，有為了彌補自己小時候的遺憾而學習英語的，也有為了找工作而學習英語的，教師必須要了解學生具體的目的，從而應用對話教學。

參考文獻

[1]于忠慧.成人英語課堂對話教學應用現(xiàn)狀研究[D].上海外國語大學，2017.

[2]張若男.任務型外語教學模式與我國成人英語課程改革[D].中央民族大學，2007.

[3]周朝燕.淺談交際法在成人英語教學中的運用[J].成人教育，2003（06）：47-48.