陸忠榮

[摘 ?要：隨著教育改革事業(yè)不斷深化，切實營造均衡教育的良好氛圍至關(guān)重要。農(nóng)村教育質(zhì)量的有效提升是保障我國教育事業(yè)均衡發(fā)展的必要基礎(chǔ)。鑒于此，本文即立足農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實際，重點論述了“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);“有效引導(dǎo)”]

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及“有效引導(dǎo)”的實施作用

所謂“有效引導(dǎo)”是指在教學(xué)活動通過循循善誘的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)措施?，F(xiàn)目前，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著諸多嚴峻的問題，其中主要有以下幾點：其一，農(nóng)村教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)活動不夠豐富。其二，學(xué)習(xí)動力不足，知識內(nèi)化效率較低。其三，傳統(tǒng)的教學(xué)方式實效性不足。立足上述問題，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該采取合理的教學(xué)策略加以應(yīng)對。從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐成果而言，積極使用“有效引導(dǎo)”教學(xué)則能夠解決上述問題，其主要具有以下幾點優(yōu)勢：一是運用有效引導(dǎo)教學(xué)能夠突破農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源落后所造成的教學(xué)瓶頸。因為在現(xiàn)實教育資源難以滿足學(xué)生日益增強的知識渴望時，當農(nóng)村教師搜索枯腸創(chuàng)造教學(xué)資源但仍然杯水車薪時，教師就不妨采取“有效引導(dǎo)”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的去探究學(xué)習(xí)知識，從而提升其知識內(nèi)化效率。二是運用有效引導(dǎo)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)目前，我國農(nóng)村留守兒童問題依然十分嚴重。那些與分母分離而委身親戚的留守兒童，不僅缺乏父母的直接關(guān)愛，同時也缺少父母的監(jiān)督教育。在缺少監(jiān)督管理的情境下，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，即通過“有效引導(dǎo)”幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，逐漸增強自身的學(xué)習(xí)能力。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”教學(xué)模式的運用策略

1.運用直觀教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生探究問題

據(jù)實際而言，由于小學(xué)生的認知能力尚未完全成熟，其抽象思維能力也略顯不足。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，為了有效引導(dǎo)學(xué)生探究問題。教師就應(yīng)該營造其直觀生動的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題并探究學(xué)習(xí)。譬如在教學(xué)“時、分、秒”有關(guān)知識的過程中，為了讓學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)計時、辨時的方法，那么教師就可用多媒體工具來動態(tài)化展示時鐘的運行情況，讓學(xué)生通過觀察逐漸了解其特性、規(guī)律，并有效掌握相關(guān)的知識。除此之外，在教學(xué)“追逐”問題時，為了使學(xué)生理清不同變量間的關(guān)系以及物體運動的規(guī)律與特性，那么教師也可以運用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察物體運動過程時，逐漸掌握解決“追逐”問題的解決策略。

2.創(chuàng)設(shè)實踐活動有效引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，教師不僅要促使學(xué)生夯實理論知識基礎(chǔ)，同時還需有效引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略過程中，教師就需注重引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維能力。在教學(xué)實際中，為了有效引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力，教師就可以創(chuàng)設(shè)出以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)活動。譬如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”有關(guān)知識時，通過理論教學(xué)，學(xué)生從抽象的層面認識了三角形內(nèi)角和知識內(nèi)涵，也逐漸形成了一種抽象化思維。在教學(xué)實際中，教師為了有效拓展學(xué)生的思維能力。不妨創(chuàng)設(shè)一個實踐教學(xué)活動，即通過“將各個三角形內(nèi)角剪切然后重組為一個角”的實踐操作引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的形象化思維。

3.有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，適當?shù)馁|(zhì)疑是深化對知識理解的有效措施。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在教學(xué)實際中，為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，教師就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境。譬如在教學(xué)“認識分數(shù)”有關(guān)內(nèi)容時，為了有效引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下兩個問題，“如果將12個蘋果平均分給6個同學(xué)，那么每個同學(xué)將獲得多少蘋果呢?！?、“根據(jù)上述情境，同學(xué)們還能夠提出類似的問題嗎？”。在此問題情境引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠大膽的提出“如果將6個蘋果分給12個，那么每個同學(xué)將獲得多少個蘋果？”?？梢娡ㄟ^問題情境引導(dǎo)學(xué)生提問，不僅能夠加深對知識的理解，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。

4.巧用歸納教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生整合知識

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了克服教學(xué)資源匱乏對教學(xué)質(zhì)量的不利影響。在教學(xué)過程中，教師就需通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的方法，促使學(xué)生建構(gòu)相對完善的知識結(jié)構(gòu)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識，在教學(xué)實踐中，教師還需采取一些特定的方法，例如運用類比法進知識整合。當學(xué)習(xí)完“長方形和正方形”以及“圓形”有關(guān)知識后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過類比它們周長計算、面積計算等方法的相似性與差異性，促使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。

5.有效引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該清晰的認識到諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)上通常都缺乏家長教育監(jiān)督的這一事實。正因如此，為了切實有效的幫助學(xué)生認清自身在學(xué)習(xí)上存在的問題，教師還需有效引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。即讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，針對近期學(xué)習(xí)知識展開討論。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就能夠深入的探究知識，并在同學(xué)的點撥下認識自身在學(xué)習(xí)上存在的不足。久而久之，學(xué)生不僅能夠從同學(xué)那里了解到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也能夠獲得查漏補缺的契機。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實際中，有效引導(dǎo)教學(xué)策略的運用，能夠起到切實提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維能力。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運用“有效引導(dǎo)”策略，以此推動農(nóng)村教育質(zhì)量全面提升。

參考文獻

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