徐建斌

摘 要：新課程改革的步伐已經(jīng)拓展到了高中歷史課程中并取得了顯著的教學(xué)效果：教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得以提升，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生關(guān)系相較于之前更為緊密，新的教學(xué)觀念和教學(xué)形式不斷涌入。當(dāng)然，任何事物都具有兩面性，在這些新變的背后也隱藏著一定的問題，給本文提供了探究的話題。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)策略;問題探究

經(jīng)過一段時間的調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師為了追趕時代潮流，引入了很多新的教學(xué)理念和形式，活躍了課堂氣氛，也給同學(xué)們帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但師生沉溺于感官刺激，耽誤了教學(xué)工作的正常進(jìn)度;有的教師自身能力有限，沒有將歷史課程與新課改教學(xué)目標(biāo)相融合，沒有真正完成新課改教學(xué)新任務(wù);有的教師被新課改的要求擾亂了步伐，放棄了歷史課程的本質(zhì)，反而影響了學(xué)生的長足發(fā)展等。筆者正視了這些問題并提出了相應(yīng)的對策，以期充分發(fā)揮新課改的價值。

一、回歸教材，奠定基礎(chǔ)

教材是教師教學(xué)活動的重要依據(jù)。教材內(nèi)容豐富，知識精煉，因此回歸教材是奠定學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效手段之一?；诖?，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動中會結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用教材，發(fā)揮教材應(yīng)有的作用而不被新的教學(xué)理念和形式擾亂了“陣腳”。

如，在學(xué)習(xí)《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是了解1840—1900年西方列強(qiáng)侵華的史實(shí)以及侵華的本質(zhì)，給中國帶來的危害，讓學(xué)生了解這段歷史并吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在此過程中，筆者沒有借助任何新穎的教學(xué)手段和形式，只是給同學(xué)們留足了閱讀和思考的時間、空間，充分發(fā)揮了教材的作用。筆者認(rèn)為沒有牢固的基礎(chǔ)就不具備使用知識的能力，更談不上用歷史唯物史觀分析歷史問題、解密歷史真相了，因此筆者放棄了過于華麗和新穎的信息技術(shù)手段和情境教學(xué)理念，回歸了教材的本質(zhì)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。果然，在筆者的堅持下，同學(xué)們進(jìn)入了教材的閱讀和思考中，記住了兩次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華等歷史事件的時間、參與者和簽訂的條約以及對中國社會造成的影響;也弄清楚了在19世紀(jì)40年代到20世紀(jì)初其他國家侵華的真正目的以及清政府戰(zhàn)爭失利的歷史必然性，從而為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師針對新課改，尤其是新的教學(xué)觀念和教學(xué)形式帶來的“負(fù)面”影響提出了回歸教材的對策，讓孩子們擺脫了教學(xué)理念的教學(xué)形式的干擾，靜下心來進(jìn)行真正的閱讀和思考，也進(jìn)行知識點(diǎn)的理解和記憶，從而奠定了歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、習(xí)得精髓，提高能力

高中歷史課程的學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，那就是滲透著辯證統(tǒng)一的思想。只要同學(xué)們把握了這一學(xué)習(xí)的核心和精髓，就會在分析問題、解決問題、思考問題的過程中快速高效地提升自己的歷史學(xué)習(xí)能力，提高自身歷史綜合素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《太平天國運(yùn)動》這一課內(nèi)容時，同學(xué)們就需要用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題：既能了解農(nóng)民起義戰(zhàn)爭的必要原因、同情農(nóng)民的遭遇;又要看到農(nóng)民階級失敗的必然性，因?yàn)樗麄儾皇窍冗M(jìn)的生產(chǎn)方式的代表者，無法克服自身思想上、政治上、組織上的弱點(diǎn)，最終被舊有的統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓或者被新的統(tǒng)治者所利用，自身具備了英雄悲劇色彩。這個規(guī)律也適用于各朝各代的農(nóng)民起義戰(zhàn)爭，只要同學(xué)們牢固掌握這理念，就把握了解答此類問題的精髓，就提升了自身的歷史綜合素養(yǎng)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師將辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)看做是解決問題的精髓并教授給了同學(xué)們，以期能提升他們的綜合素養(yǎng)。

三、縱橫聯(lián)系，全面把握

整個世界是一個普遍聯(lián)系著的有機(jī)整體。歷史課程更是如此，各種歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物彼此之間存在著一定的聯(lián)系，有著某些關(guān)系，而且錯綜復(fù)雜、紛紜多變，牽一發(fā)而動全身，因此需要我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題，從而全面把握和理解歷史知識。

如，在學(xué)習(xí)《孫中山的三民主義》這一課內(nèi)容后，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是對比新舊三民主義，了解孫中山先生與時俱進(jìn)、順應(yīng)歷史潮流的精神。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者將展示了一張電子表格，希望同學(xué)們邊學(xué)習(xí)邊填充表格內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看待歷史事件的好習(xí)慣。果然，同學(xué)們在填寫表格的過程中發(fā)現(xiàn)了新舊三民主義之間的異同，它由狹隘的“反滿”到反對帝國主義;民權(quán)方面由抽象變?yōu)榫唧w革命目標(biāo);民生方面承認(rèn)“耕者有其田”，也重視改善工人和農(nóng)民的生活條件，總而言之，發(fā)生了巨大的變化，與中國共產(chǎn)黨在民主革命階段的綱領(lǐng)基本一致，成為了第一次國共合作的政治基礎(chǔ)。從孫中山先生的革命理念的變化中我們可以看出一個革命黨人與時俱進(jìn)、實(shí)事求是的精神和魄力，也知道了用發(fā)展的眼光看待問題的重要性，順利地完成了此次的教學(xué)活動。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)了新課改中存在的問題并提出了相應(yīng)的對策：回歸教材，奠定基礎(chǔ);習(xí)得精髓，提高能力;縱橫聯(lián)系，全面把握等，以期能為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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