毛陽翠

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟的競爭也越加激烈，而知識的傳授離不開教育，教育的有效性被越來越多人所重視。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際認(rèn)知發(fā)展需求出發(fā)，探索提升教學(xué)有效性的策略，加強對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正地掌握運用語言知識解決現(xiàn)實生活問題的能力，提高語文教育的價值，促使學(xué)生的身心得到健全的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;有效性

在過去的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會將重心放在學(xué)生對基本語言知識的記憶上，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背和機械地閱讀，感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，喪失了語文教學(xué)的人文價值，教學(xué)效率也十分的低。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)語文教師要形成全面的教育觀念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過自主、合作、探究的教學(xué)方式提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而取得理想的教學(xué)效果。

一、合理使用情景法

小學(xué)生正處于以形象思維為主要認(rèn)知途徑的年齡階段，但是語文教學(xué)中涉及到的知識往往是比較抽象的，這就導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較困難，出現(xiàn)了效率低下的情況。面對這種問題，我們不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點去創(chuàng)設(shè)情境，通過生動的語言、多媒體、教具等給學(xué)生帶來更加真實的閱讀場景，讓學(xué)生能夠借助于情境去理解所學(xué)知識中的概念，誘發(fā)學(xué)生的心靈感受，繼而提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一篇課文時，課文中描述的十分精彩，但是由于學(xué)生很少見到這種場景，對于課文中的內(nèi)容并不是十分感興趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 我使用多媒體設(shè)備將火燒云的場景展示在了課堂上，讓學(xué)生自由地交流對視頻的看法。視頻上的內(nèi)容引起了學(xué)生強烈的興趣，學(xué)生積極地加入到了課堂討論中來，有的學(xué)生認(rèn)為某朵云像一只大象，有的學(xué)生認(rèn)為某朵云像蘋果……這樣，就營造了活潑生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心對投入進來，發(fā)表自己的意見，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和發(fā)散性思維，比起一味地讓學(xué)生進行重復(fù)性的閱讀可以取得更好的教學(xué)效果。因此，教師要善于發(fā)揮現(xiàn)代課堂的優(yōu)勢，通過情景的創(chuàng)設(shè)去滿足學(xué)生對知識的好奇心，提升教學(xué)效益。

二、加強讀寫的聯(lián)系

閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩項主要任務(wù)，兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往會忽視兩者之間的聯(lián)系，使用閱讀與寫作脫節(jié)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生無法將從閱讀中學(xué)到的知識運用到寫作中去的情況。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)語文教師要吸取各種教學(xué)經(jīng)驗，大膽地進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在讀中寫，從寫中讀，改變學(xué)生低效閱讀和寫作的問題。

比如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一篇課文時，教師可以使用類比寫作的教學(xué)方法，也就是仿寫，鼓勵學(xué)生對課文中的遣詞造句進行分析，嘗試按照原文寫作自己感興趣的景物，從而增強學(xué)生對原文的理解，并讓學(xué)生進行素材積累，形成良好的寫作意識;再比如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一篇課文時，教師可以給學(xué)生布置想象寫作的任務(wù)，讓學(xué)生想一想在鐵罐消失的過程中都在想些什么呢？它的內(nèi)心會有什么活動？從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠更好地理解課文中陶罐和鐵罐這兩個形象?？傊?，教師要活用教學(xué)資源，合理地將寫作與閱讀聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成對語言知識的正確理解，鍛煉學(xué)生的語言綜合運用能力，從而提升教學(xué)的有效性。

三、合理設(shè)計體驗活動

小學(xué)生都是愛動的，這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的專注力十分難以保證，給我們的教學(xué)也帶來了一定的難度。體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)各種形式的活動，讓學(xué)生進行親身的體驗，在體驗當(dāng)中獲得對知識的深刻理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于開發(fā)教學(xué)資源，合理地組織學(xué)生展開體驗活動，增強學(xué)生在課堂上的情感體驗，讓學(xué)生能夠在活動當(dāng)中更好地抒發(fā)自己的感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這一篇課文時，教師可以組織學(xué)生進行專門的表演活動，鼓勵學(xué)生分成各個小組，有的擔(dān)任編劇，有的擔(dān)任旁白，有的擔(dān)任演員，將課文中的小故事表演出來。這樣，可以大大提升學(xué)生對課文的探索興趣，讓學(xué)生更深入地去理解課文要表達的含義和文中人物角色的性格特點，提升閱讀的質(zhì)量;再比如，在學(xué)習(xí)《古詩三首》時，教師可以組織學(xué)生進行與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的活動，讓學(xué)生能夠自由地表達自己對于傳統(tǒng)節(jié)日的理解，分享自己的看法，營造歡快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣，通過體驗式活動的有效開展，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗。

本文針對小學(xué)語文教學(xué)的有效策略展開了一番探索。教學(xué)的有效性是教師必須思考的一個重要問題，小學(xué)生正處于語言能力形成的關(guān)鍵年齡階段，語文教學(xué)的內(nèi)容和形式會對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因此小學(xué)語文教師要增強自身的認(rèn)識，在教學(xué)中植入正確的教育理念，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，使教學(xué)能夠滿足社會對于人才的高需求，為學(xué)生的未來做好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]章珊珊. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[2]姚秉含. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.