羅連俊

摘 要：一個偉人曾經(jīng)這樣說過：“成功的教學，不是受制于人的，而是走進孩子們的內(nèi)心，激發(fā)學生學習的興趣”。我認為依據(jù)小學語文課程的教學特點應該進行充分的培養(yǎng)和塑造學生對于語文的興趣和追求走入他們的內(nèi)心深處，積極把小學生求取知識的欲望激發(fā)出來，把小學生培養(yǎng)成追求知識的人才，積極深化語文學習的內(nèi)容，使小學生成為學習舞臺上的主角，并且小學生尚未意識到學習的重要性，所以教師要科學合理的利用相應的教學手段，從而達到提高教學課堂的效率。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

小學階段是學生思維能力和實踐能力黃金階段，尤其是剛入學的新生，他們第一次邁進學校的殿堂，一切都是好奇的充滿未知的世間，不僅是對校園環(huán)境還是校園生活，都會使他們產(chǎn)生興趣。在一切不良習慣還沒有養(yǎng)成的前提下，教師要正確的引導和激發(fā)學生對語文學習的興趣，把壞習慣扼殺在搖籃里。

一、互動課堂，走心教學

在進行小學語文教學的過程中，向?qū)W生們傳授相關知識是必不可少的，因此在這個過程中，老師應該從學生感興趣的方面進行教學，可以在語文課堂上積極與學生互動語文知識，讓知識慢慢走進學生的內(nèi)心深處，在課堂互動的過程中，老師也應該以一種輕松愉悅的方式進行，這樣便可以在一定程度上調(diào)動小學生的積極性，從而提高他們的課堂學習熱情，激起他們的求知欲進而提高他們的學習效率，降低老師的教學難度。

例如，在講解四年級《爬山虎的腳》中，老師可以拿實物來為學生進行講解，便于學生理解，進而調(diào)動學生的學習興趣，讓學生實際觸摸爬山虎的腳并觀察它的體貌特征，接著老師便可以逐漸發(fā)散學生們的思維，讓學生思考并爭先恐后地回答這腳怎么這樣，對于回答問題的學生老師應適當予以鼓勵，而對于回答錯誤的學生老師也不能責怪，以免打擊學生的積極性，在學生們對爬山虎有了大致了解后，老師可以適當提出相關問題，對于回答正確的同學，老師可以獎勵他們小紅心。這樣從學生感興趣的方面入手可以很好地詮釋語文的知識內(nèi)容，讓語文的知識走進孩子們的心中，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生掌握相關知識從而降低教學難度。

二、拓展口語交流，提高語言表達能力

口語交際其實是人與人之間互動交流的過程，口語交際行為是雙方互補互利的結果，是對自己語言的把控及對別人語言的判斷的過程，古今往來，在文化教育中都以文字為基礎，口語表達能力為根本，是五千年來中華民族文化的標志。在小學階段尤為重要，因此，教師有必要對學生的口語表達基礎加以培養(yǎng)，引導學生錘煉口語表達能力，教師可以運用滑稽幽默的語言與學生相互交流，提升學生的口語表達能力。

例如，教師在講解小學四年級古詩時，可以與學生互相探討古詩的知識，利用古人的說話口吻與學生一問一答的教學模式，即錘煉了學生的口語表達能力又能給學生加深課文內(nèi)容印象何樂而不為呢？教師還可以在上課前，讓班長組織課前活動，全班同學集體朗讀古詩課文，日積月累，并點名背，在學生熟知了古詩后，可與老師進行語言能力的挑戰(zhàn)，看看是老師口語表達好還是學生表達的好，學生之間也可以互相交流，課堂上老師要做到與學生進行口語的互動交流，讓每一位學生有話就說，知無不言。

三、游戲教法，開啟情感共鳴

著名的文學家陶行知曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師?！笔紫鹊谝徊綉歉纳评蠋煹慕虒W理念，確保小學語文老師教學過程中的可靠性，這樣才有利于教學。小學語文學習階段是孩子們特別愛玩的時期，所以在學生園的游戲活動課堂上老師可以適當?shù)亻_展相應的教學模式，即有利于學生的思維、智力能力的發(fā)展，又有助于激發(fā)孩子們學習其中知識的興趣。實踐證明，讓學生們在游戲的活動環(huán)境中無憂無慮的學習，能讓他們感受到游戲知識的魅力，能促進學生大腦思維的全面發(fā)展。

例如，在教學四年級《紀昌學射》、《扁鵲治病》這兩篇古文時，教師可以設計一個游戲競技比賽的形式，讓班里的學生分成兩個小組，讓這兩個小組分別學著古文中的人學習射箭和治?。ㄊ孪任視蕚浜闷鞑牡模?，讓這兩組人進行競賽，看看那組對古文了解的透徹，那組就學的有模有樣的，表現(xiàn)的好的一組就是今天這一堂課的最終贏家，最后獲勝的還有額外的獎勵。這種緊張刺激的游戲形式，不僅使學生感到好奇又產(chǎn)生激情，又能使學生學習古文知識，簡直是兩全其美的好辦法。

總而言之，小學語文教學中新課程改革的沖擊對傳統(tǒng)的語文教學產(chǎn)生巨大的影響，在教學的期間，我們教師要始終以提高學生的知識文化為目標展開，積極利用一切合理化的教學方式來教學，幫助學生完成小學語文學習的歷程，養(yǎng)成一個有素質(zhì)，有擔當?shù)暮脤W生，讓小學語文知識走進學生的內(nèi)心深處，既能培養(yǎng)學生綜合文化能力，又能讓學生的好奇心、認知力得到滿足。所以，小學語文高效的教學效率與教師的辛勤努力是分不開的。

參考文獻：

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