鄧靜

摘 要：當(dāng)前，幼兒階段來講，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于幼兒的健康成長起到重要的作用。那么，作為幼兒園教師來講，應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年幼兒園教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;行為習(xí)慣

幼兒正處于身心發(fā)育、行為養(yǎng)成的重要階段，可塑性很強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要階段，同時(shí)也是沾染不良習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。此階段的教育將會影響幼兒的一生。良好的教育就是為幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。因此，在幼兒的教育問題上，我們要重視培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)，這樣才能為幼兒的身心發(fā)展和行為習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教師應(yīng)該以身作則，成為幼兒的表率

幼兒因?yàn)槟挲g較小，對生活的認(rèn)知度較低，但是幼兒的模仿力很強(qiáng)，他們的行為都是模仿生活中的所見所聞，缺少分辨對錯(cuò)的能力，他們就是身邊最親近的人的影子。比如父母和教師，父母在生活中影響幼兒的生活習(xí)慣，教師在學(xué)校的教學(xué)過程中影響幼兒的行為習(xí)慣，他們對幼兒的影響都是潛移默化的，所以，在生活和教學(xué)中，父母和教師都應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，以身作則，為幼兒樹立正確的三觀。

教師要在教學(xué)過程中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷對自己進(jìn)行重新定位，因?yàn)榻處煵粌H是知識的傳授者，也是心靈的塑造者，他們的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣都會對幼兒的心理、情感、道德產(chǎn)生不可或缺的影響。教師要成為一個(gè)合格的工作者，就要不斷嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，凡是要求幼兒做到的，自己都要首先做到，成為幼兒最優(yōu)秀的表率。比如，教師要求學(xué)生不要遲到早退，上課認(rèn)真聽講，做個(gè)講衛(wèi)生、聽話的好孩子，首先教師就不能遲到早退，上課時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己要注意打掃衛(wèi)生，這樣才能影響幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，成為幼兒學(xué)習(xí)的好榜樣。

二、在教學(xué)課堂中增加趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

如果教師一味地要求幼兒怎樣做，養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣，將自己的想法強(qiáng)加在幼兒身上，這樣不僅不能起到積極的作用，反而會讓幼兒迷惘或是引起幼兒的反感。尤其是小班的幼兒，更是聽不懂，教師說得再多，幼兒依舊不知道自己應(yīng)該做什么，也不知道自己要如何做。這時(shí)，教師應(yīng)該將生動(dòng)有趣的活動(dòng)引入到培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣中，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，更有利于幼兒接受、理解。

（一）將趣味游戲引入到課堂之中

幼兒的身心發(fā)展以及認(rèn)知能力都比較差，他們最喜歡的就是游戲活動(dòng)。在游戲中教師不難發(fā)現(xiàn)，幼兒往往十分興奮，能夠積極地參與其中。在游戲過程中，幼兒的思維很活躍，也會在游戲中感受到無窮的樂趣。

（二）以故事來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

好的故事也可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，所以教師在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時(shí)，可以將生動(dòng)有意義的故事引入其中，這樣不僅可以加深學(xué)生對故事的理解，還可以讓幼兒在模仿中形成良好的行為習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)幼兒多參與表演

表演可以讓幼兒將自己的理解融入到肢體語言中并展現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方式可以讓幼兒通過表演理解和掌握所學(xué)到的知識。因此，教師應(yīng)該多給幼兒自主創(chuàng)造的平臺和展示表演的機(jī)會，讓幼兒可以有對比地進(jìn)行表演。比如，教師可以讓一部分幼兒表演好的習(xí)慣，另一部分幼兒表演不好的習(xí)慣，讓幼兒真實(shí)參與其中，明白好與不好的真正意義。

三、關(guān)注幼兒行為中的細(xì)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

幼兒或多或少都存在著一些不好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)該多注意幼兒這種微小的行為習(xí)慣，讓幼兒從小的行為習(xí)慣開始糾正，防微杜漸。比如，一些幼兒喜歡在小事情上發(fā)脾氣，自己喜歡的玩具如果被其他小朋友拿走，他們就會跺腳、摔東西、緊握拳頭。這時(shí)候，教師要及時(shí)地對這些行為進(jìn)行糾正，多培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，并站在幼兒的角度考慮問題，幫助幼兒糾正不良的行為習(xí)慣。

教師還要適時(shí)地利用鼓勵(lì)的方式激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，比如幼兒不好好吃飯，浪費(fèi)飯菜，教師就應(yīng)該實(shí)行鼓勵(lì)的辦法，對吃飯表現(xiàn)好，不浪費(fèi)糧食的幼兒，教師會獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星或者一朵大紅花以示鼓勵(lì)。得到星星或大紅花數(shù)量越多，表示幼兒在平時(shí)的教學(xué)中表現(xiàn)得越好，教師可以根據(jù)這些評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。用這樣的教學(xué)方法激起幼兒的上進(jìn)心，從而更好地培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是一項(xiàng)艱巨而重大的任務(wù)，教師要在教學(xué)中給予高度的重視，落實(shí)到幼兒學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且注重教育教學(xué)的方式方法。對幼兒不好的行為習(xí)慣及時(shí)給予指正，不斷鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，這樣才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和良好行為習(xí)慣，讓幼兒可以更好地發(fā)育與成長。

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