張雅靜

摘 要：德國著名教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。激勵機(jī)制是現(xiàn)代教學(xué)中經(jīng)常使用的一種手段，在教學(xué)中我們是怎樣來運(yùn)用它的呢？在運(yùn)用中是否發(fā)現(xiàn)了它的不足。針對這些不足，我們又該怎么去做呢？這就是本文我所要為大家探討的話題。

關(guān)鍵詞：激勵機(jī)制;英語教學(xué)

激勵，顧名思義就是有激發(fā)和鼓勵的意思，它是我們在管理過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動。有效的激勵可以成為組織發(fā)展的動力保證，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式就是激勵機(jī)制也稱激勵制度（Motivation System）。那么如何在英語教學(xué)中如何運(yùn)用激勵機(jī)制，如何使它高效地為我們的課堂服務(wù)呢？在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、激勵機(jī)制在英語教學(xué)中的初探

剛剛畢業(yè)那年，去了一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這家機(jī)構(gòu)要求教師在英語教學(xué)中必須采用激勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在慢慢的接觸中，對這種教學(xué)方式有了初步的理解，主要有以下幾個方面：

1.采用多種獎勵來激勵學(xué)生

眾說周知，來參加英語培訓(xùn)的孩子，要不零基礎(chǔ)，要不基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，如何讓他們愛上我們這里的課堂，我們老板有一套自己的方法。主要有以下幾種“獎品”：

（1）發(fā)獎勵券

給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎勵券（我們的獎券是由多種多樣的貼貼紙構(gòu)成的，學(xué)生的教材有制定位置可以貼這些貼紙），如按時交作業(yè)、獲得老師的表揚(yáng)等。學(xué)生的獎勵券積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取獎品，如本子，文具等，還可以從獎品盒里抽取獎品。

（2）形式多樣的精神獎勵

比如說，教師給學(xué)生的家長打表揚(yáng)電話;使用彩色粉筆;按自己的意愿換座位;跟老師共進(jìn)午餐;在游戲中做主持人等等。這些有趣的獎品更討學(xué)生們的喜歡呢！

（3）獎勵墻

如果你看到有學(xué)生表現(xiàn)得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎勵墻”的小黑板上。當(dāng)你需要學(xué)生去完成某項任務(wù)，而所有學(xué)生都渴望去做時，你就叫“獎勵墻”上的某個學(xué)生去做，然后把他的名字擦掉。如果名字太多，快把“獎勵墻”給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎勵。

2.課堂上采用競爭機(jī)制

俗話說：“物以稀為貴?！比绻總€學(xué)生都能輕而易舉地獲得以上獎勵，那么久而久之激勵機(jī)制也就起不了什么作用了。那么這就要求我們在課堂上采取一些措施，這里我們主要運(yùn)用的是競爭機(jī)制。例如：我們把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行比賽，贏的那組才可以獲得獎勵。還有我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計搶答環(huán)節(jié)，最先回答對的學(xué)生才可以獲得獎勵。這樣一節(jié)課下來，有的學(xué)生獎多，有的將少，有的甚至沒獎（沒獎的情況較少，我們會想辦法獎勵一點(diǎn)給他，盡量不要傷害孩子的積極性），這樣一來他們下次課還會積極參與課堂。

初探激勵機(jī)制讓我了解到了這種機(jī)制在教學(xué)中的優(yōu)勢，主要有以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情

采用激勵機(jī)制以后，學(xué)生的積極性變高了，參與課堂的熱情高漲。有些上課不敢開口、不敢舉手的學(xué)生也敢大膽說話，舉手發(fā)言。

2.鼓勵優(yōu)生，督促后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)有先進(jìn)和落后之分。通過激勵，可以使表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓，也可以督促那些英語成績相對落后的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，去努力學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.有助于就是形成良好的課堂氛圍

在英語課堂上對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)或者發(fā)貼圖，好的學(xué)生學(xué)得更積極了，而沒有被鼓勵的學(xué)生為了得到老師的鼓勵也會努力地學(xué)習(xí)了，這樣的課堂煥發(fā)著生機(jī)與活力。

二、再探激勵機(jī)制發(fā)現(xiàn)不足，思考解決方案

培訓(xùn)學(xué)校教了兩年后，自己又換了一所新的學(xué)校，在這所學(xué)校了自己承擔(dān)起了初中英語的教學(xué)任務(wù)。來到這所學(xué)校后，我又在一次把之前所學(xué)的教學(xué)方式運(yùn)用到我的教學(xué)中，但在這次的實(shí)踐中卻遇到了不少麻煩。

1.有獎勵才學(xué)，沒獎就不學(xué)

激勵機(jī)制盡管能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生就是沖著獎品去的，有獎品就很積極地表現(xiàn)，一旦得到手了，有開始不積極起來。

2.對獎品的檔次要求越高

剛開始的時候，可能一個小小的獎勵，學(xué)生就會很積極地參與課堂，但隨著次數(shù)的增多，學(xué)生，學(xué)生不再滿足于小小的獎勵。

面這些麻煩，我開始反思，自己在構(gòu)建激勵機(jī)制方面存在的不足：

（1）外部激勵過多，內(nèi)部激勵不足。

在教學(xué)中，我主要采用獎品獎勵這種外部刺激某事，盡管短時間內(nèi)見效很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，但時間一久，學(xué)生對這種刺激已經(jīng)免疫。因此，為了刺激學(xué)生，教師不得不想更多新鮮的獎勵措施來吸引學(xué)生。

（2）激勵機(jī)制缺少監(jiān)管，到后來就如同虛設(shè)

激勵機(jī)制中主要以積分獎勵為主，每節(jié)課都要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積分統(tǒng)計，到一定時機(jī)再統(tǒng)一發(fā)放獎品。出于教學(xué)的壓力，有時在課堂上并沒法進(jìn)行及時的統(tǒng)計，自然就無法及時積分，到最后就不了了之。

如何在教學(xué)中有效地利用激勵機(jī)制使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)想法：

1.外部激勵與內(nèi)部激勵相結(jié)合

有時候，外部激勵會促使學(xué)生為獲得獎勵而必須去做。但身為教師的我們要明白，對學(xué)生進(jìn)行獎勵的終極目標(biāo)是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，最終不需要獎勵。我們要把這種外部的激勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的激勵，讓學(xué)生認(rèn)識到這些行為的內(nèi)在價值。

2.激勵機(jī)制需要與動態(tài)監(jiān)測相結(jié)合

在激勵機(jī)制的構(gòu)建中，我們應(yīng)時時監(jiān)測它對教學(xué)的影響，一旦機(jī)制的優(yōu)勢已經(jīng)處于弱勢，我們就要及時地修改方案，不斷完善它，使它不斷服務(wù)于教學(xué)。

結(jié)束語

激勵機(jī)制是課堂教學(xué)的手段之一，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動機(jī)，也可以激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心。同時又可以增加師生之間的情感交流，有利于建立良好的新型師生關(guān)系。但在具體實(shí)施過程難免會遇到一些麻煩，這就需要我們老師充分發(fā)揮自己的聰明才智去不斷完善它。

參考文獻(xiàn)

[1]張志遠(yuǎn).兒童英語教學(xué)法.外語教學(xué)與研究出版社.2002年

[2]杜潤楠.中國教育報.2015.11