王玨

摘 要：道德與法治是學(xué)生在初中階段必須要接觸的一個領(lǐng)域，同時(shí)情感作為每個人都有用的特質(zhì)，這方面的教育也是必不可少的。本文通過闡述三個將情感教育滲透至初中道德與法治教學(xué)中的典型方法，分析了情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的重要性，目的是為了讓初中生更好的樹立法律意識和道德基礎(chǔ)，保證初中生的身心健康，以此促進(jìn)國家優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中;情感教育;教學(xué)

引言：道德與法治課對于初中生來說是必要的，在這個課堂上，初中生不僅可以充分感受到法律的魅力，還能促進(jìn)學(xué)生對道德法治的探知欲。在道德與法治課堂中滲透進(jìn)情感教育，是一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，能夠通過角色扮演和創(chuàng)造情景等方式來讓學(xué)生形成“樂學(xué)”“愛學(xué)”“想學(xué)”的心理，借此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，從而使得學(xué)習(xí)效率提高。

一、以教材為基而育情

教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)知識的來源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般都會讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生自行理解道德與法治的含義，并在課后強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生無法對道德與法治有深層次的理解，還導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下【1】。針對這些問題，教師可以在教材的基礎(chǔ)上，通過舉例說明的方法將教材與生活實(shí)際相結(jié)合，對具體事例進(jìn)行深度分析，促進(jìn)學(xué)生的對道德與法治的理解，提高學(xué)生對道德與法治課堂的興趣。

例如在進(jìn)行人教版七年級上冊第六單元第二課時(shí)“師生交往”的教學(xué)過程中，教師的目標(biāo)是要告訴學(xué)生們師生間交往的重要性，同時(shí)要讓學(xué)生明白，在師生間的交往中，學(xué)生與教師要相互尊重、相互理解，同時(shí)學(xué)生還要以真摯的情感尊重、愛戴老師，支持老師的教學(xué)工作，積極配合老師進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。為了使這堂課充分的發(fā)揮與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系作用，教師可以指定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以此促進(jìn)學(xué)生對教師的理解，逐漸淡化師生間的隔閡，讓學(xué)生明白教師的良苦用心。教師可以從情感方面出發(fā)，針對實(shí)際確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生明白教師對他們的關(guān)心，更加尊重和支持教師;讓教師以一種真誠的情感面對學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生們的建議，更好的為學(xué)生做好教學(xué)工作;進(jìn)一步了解師生間交往的方法，更好的拉近師生間的距離，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

由此看出，教師在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感滲透，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、以情景之創(chuàng)而觸情

情景這個詞出現(xiàn)頻率逐漸增多，這就反映了情景的創(chuàng)造在教學(xué)中占據(jù)的地位越來越重要。俗話說，人本身就生于環(huán)境，并且不斷適應(yīng)環(huán)境，一定的環(huán)境可以影響一個人的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)，在教學(xué)領(lǐng)域中也是這個道理。教師可以利用情景的優(yōu)勢，讓學(xué)生對道德與法治課產(chǎn)生不一樣的情感，以此來吸引學(xué)生對這堂課的注意力，讓學(xué)生更愿意接受道德與法治的知識【2】。

例如在初中政治七年級上冊第四單元第十課時(shí)“活出生命的精彩”的教學(xué)過程中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)生搬硬套的的方式，將與現(xiàn)代學(xué)生興趣相符合的電影《歌舞青春》引入課堂，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)感受生命的樂趣，營造出一種輕松有趣的氛圍，讓課堂氣氛達(dá)到高潮。同時(shí)，還可以借機(jī)引入一些名人事例來加以升華。教師可以例舉“感動中國十大人物”中的相關(guān)事例進(jìn)行說明，比如：方白禮、孟佩杰、畢懷彬等人，由此引出為人民服務(wù)的道理。通過這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受生命的意義，讓學(xué)生通過身臨其境來來促進(jìn)對生命的理解，還可以讓學(xué)生針對對生命的看法進(jìn)行自由討論，有些學(xué)生認(rèn)為：在人的一生中，要不斷追求自己的夢想，擁有努力的目標(biāo)、還有些學(xué)生認(rèn)為：要在生命中不斷奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。這些都是學(xué)生們在課堂氣氛的影響下得出的結(jié)論，同時(shí)這也說明學(xué)生在這堂課上已經(jīng)做到了對知識的充分理解，證實(shí)了教師教學(xué)的成功。

綜上所述，可以看出創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫澳軌蛴行Щ钴S課堂氣氛，能夠使學(xué)生在特定的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、以生活之例而喚情

陶知行先生說過“生活即教育”，生活與教育息息相關(guān)，而舉例更是展現(xiàn)生活的方式，因此舉例說明的方法在教學(xué)中也是十分的熱門，舉例不僅能夠讓知識更加具有說服力，而且可以消除學(xué)生與所學(xué)知識的距離感。初中的道德與法治課較為抽象和理論化，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“這不關(guān)我的事，這些距離我很遠(yuǎn)”的心理。面對這種情況教師可以適當(dāng)?shù)囊肷钪杏嘘P(guān)道德與法治的典型事例來引領(lǐng)學(xué)生對此知識點(diǎn)展開分析討論，更好的促進(jìn)學(xué)生對道德與法治的理解。

例如在初中政治七年級上冊第三單元第七課“家的意味”的教學(xué)過程中。教師可以在課前做好準(zhǔn)備，通過對學(xué)生家訪和對家長的電話聯(lián)系，收集不同學(xué)生不同家庭不同相處方式的信息，并收集學(xué)生與家長的合照或完整的全家福做成一個溫馨的PPT。同時(shí)，在家訪的過程中，可以記錄下學(xué)生和家長共同完成的趣事，比如：第一次全家一起旅游、孩子第一次做家務(wù)等。在課堂上通過PPT的展示，和這些趣事來激起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中感受到家庭的溫暖。

四、總結(jié)

情感是人類必須擁有的，情感的教育在初中道德與法治的教學(xué)中至關(guān)重要。教師不斷將情感教育滲透進(jìn)初中道德與法治的教學(xué)中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感;創(chuàng)造一定的教學(xué)情境來讓學(xué)生感受到情感的熏陶;利用舉例的方式喚醒學(xué)生藏在內(nèi)心的情感。這都有助于提高學(xué)生對道德與法治課的興趣，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

【1】馬花萍. 淺談初中道德與法治教學(xué)中的情感教育[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2018（5）.

【2】鄭士國. 淺談初中道德與法治課的情感教育[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2016（10）：52-53.