陳彩虹

摘 要：初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，中學(xué)教師在教授的時候要注重中學(xué)生對于傳統(tǒng)美術(shù)元素和流行美術(shù)元素的結(jié)合的學(xué)習(xí)。本文主要通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合本人從事多年初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探討傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的重要性，并且利用相關(guān)的案例，分析如何更好的在中學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)中實現(xiàn)傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合。通過本文的研究希望對相關(guān)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)元素；流行元素

1 實現(xiàn)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代流行元素的結(jié)合的途徑

1.1挖掘?qū)W生興趣，參與美術(shù)創(chuàng)作

美不論是自然美還是人工創(chuàng)造的美往往都是來源于生活和自然的。要讓學(xué)生更加充分的理解美學(xué)就要讓學(xué)生不斷的將自身與生活的實際相結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)美。首先，可以讓學(xué)生自覺地培養(yǎng)美術(shù)的興趣，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，積極主動地去研究身邊的不停地美。其次，讓學(xué)生深入自然，帶學(xué)生深入的自然當(dāng)中去感受美。再次，教師在培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)感受的時候，往往可以將傳統(tǒng)的美術(shù)元素和現(xiàn)代元素進行很好地整合，開設(shè)一些主題活動，將服裝設(shè)計、插花設(shè)計等現(xiàn)代藝術(shù)融入到具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷的培養(yǎng)中學(xué)生的美學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2理論聯(lián)系實際，開拓創(chuàng)新活力

任何的理論都要與實踐相互結(jié)合才能有生命力，中學(xué)生的美術(shù)美學(xué)的內(nèi)涵的培養(yǎng)也不例外。學(xué)生只有將這種美學(xué)的東西不斷的融入到自己的實踐中才具有更大的價值，首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生動手畫出自己想要畫出的東西，使得這些美學(xué)的元素有一個更好的支撐，其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間進行良性的互動，促進學(xué)生美學(xué)感受的提升。最后，教師應(yīng)該更多舉行一些實踐的活動課程，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀更多的傳統(tǒng)的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)美術(shù)作品的美感，同時也可以在觀察傳統(tǒng)美術(shù)作品的同時，不斷的提出新的想法，獲得更多的新的關(guān)于美學(xué)的感受和體會。

1.3深化美學(xué)認知，深化美學(xué)體悟

中學(xué)生由于自身知識的限制，對于一些文化和內(nèi)涵知識沒有一個全面的深刻的了解，教師要不斷的講授與美學(xué)相關(guān)的文化內(nèi)涵知識，幫助學(xué)生擴大知識面，擴充學(xué)生的視野，從而深化中學(xué)生對于美學(xué)的充分的認識。只有中學(xué)生不斷的深化對美術(shù)內(nèi)涵的認識，才能更深的體會到美學(xué)的涵義，也才能不斷的提高中學(xué)生的美術(shù)造詣。美學(xué)元素中的傳統(tǒng)的內(nèi)涵部分需要美術(shù)教師的不斷的傳授，不斷的深化中學(xué)生對于美術(shù)元素的認識。然而流行的美學(xué)元素除了需要教師的傳授，更多的學(xué)生要有善于發(fā)現(xiàn)美學(xué)的精神，只有這樣，才能不斷的實現(xiàn)傳統(tǒng)美學(xué)元素和流行美術(shù)元素的良好的結(jié)合，實現(xiàn)中學(xué)生美學(xué)造詣的不斷的提升。

2 傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)課堂案例分析

（1）案例一，比如在學(xué)習(xí)作品《和諧》的創(chuàng)作，這一作品主要是一雙泥塑鞋[2]。這雙鞋是于眾不同的，左側(cè)花了一個傳統(tǒng)的文化的代表，荷花。另外一側(cè)則是一個耐克的標(biāo)致，這種將傳統(tǒng)的文化中荷花的精神與現(xiàn)代的品牌的結(jié)合不斷的展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化元素與時代元素的良好的創(chuàng)新。這樣就是一種創(chuàng)新的美，也就是中學(xué)美術(shù)中的一種傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的一種良好的結(jié)合。在這個教學(xué)活動中，教師將荷花在中華民族中的美和精神不斷的傳授和傳達給學(xué)生，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要將傳統(tǒng)的文化美與具體的現(xiàn)代的美學(xué)元素進行不同的結(jié)合，結(jié)合著現(xiàn)代美學(xué)的素描手法中的美，現(xiàn)代美學(xué)中國花的美。將這些美學(xué)上的文化元素不斷地創(chuàng)新再結(jié)合，從而在深化中學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解的基礎(chǔ)上，不斷與時代的創(chuàng)新精神進行很好地結(jié)合。

（2）案例二，在進行臉譜的繪畫和欣賞的課程的時候，教師要有意將傳統(tǒng)的美學(xué)元素和流行的美學(xué)元素進行很好地結(jié)合。教師首先要講述臉譜的由來，臉譜是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中華民族優(yōu)秀文化的體現(xiàn)，這些傳統(tǒng)的文化美學(xué)元素體現(xiàn)著中華民族的一種精神[3]。同時臉譜上具體的內(nèi)容需要學(xué)生的主動地創(chuàng)新，融入現(xiàn)代社會的元素，例如引入現(xiàn)代元素中的一些卡通人物，一些現(xiàn)代主流文化的詞語，這些創(chuàng)新性的文化元素可以不斷的給予傳統(tǒng)的文化更多的文化內(nèi)涵。學(xué)生也可以在這樣的教學(xué)課堂上不斷的打開思路進行獨自的創(chuàng)新，將這些歷史的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素與當(dāng)代的創(chuàng)新元素進行很好地結(jié)合，實現(xiàn)文化的提升，文學(xué)內(nèi)核的升華，從而提升學(xué)生的整體美學(xué)上的感悟，達到現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合。

（3）案例三，教師在進行美術(shù)教學(xué)過程中可以將傳統(tǒng)的美術(shù)元素內(nèi)涵蘊含到現(xiàn)代文化工具上面。例如，中學(xué)教師可以將現(xiàn)代的一些手繪、沙畫藝術(shù)不斷的融入傳統(tǒng)國畫和油畫的美。這種利用現(xiàn)代美學(xué)的工具，融入傳統(tǒng)的藝術(shù)文化的課堂，既可以豐富學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美學(xué)元素的了解，也可以讓學(xué)生不斷的接受更新的知識，學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代美學(xué)表示的方法，從而在美術(shù)的創(chuàng)造中不在僅僅拘束在原有的繪畫上面。類似的還有將傳統(tǒng)的美學(xué)元素融入的雕刻上面，鑄造工藝上面，將美的元素與現(xiàn)代的美學(xué)完美的結(jié)合。

（4）案例四，利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具進行美術(shù)教學(xué)，現(xiàn)代的信息技術(shù)能夠很好地將現(xiàn)代的流行元素融入學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中。在中學(xué)生的課堂教學(xué)的過程中，教師要有意識的將流行的美術(shù)元素與傳統(tǒng)的美術(shù)元素進行很好地結(jié)合，將傳統(tǒng)的文化放到時代的創(chuàng)新中。這時需要一種創(chuàng)新的工具經(jīng)這兩種要素相聯(lián)系，現(xiàn)代信息技術(shù)工具是美術(shù)創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代工具，教師要有意識的將這種工具運用到具體的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在用相關(guān)的技術(shù)工具進行教學(xué)時，不斷將中國傳統(tǒng)的文化、傳統(tǒng)的精神滲透到其中[4]。比如在進行3D做圖過程中，不斷滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容到具體的美術(shù)創(chuàng)作中，從而實現(xiàn)現(xiàn)代的流行元素和傳統(tǒng)的文化元素的深度的結(jié)合。

3 結(jié)束語

本文主要從傳統(tǒng)美學(xué)元素和現(xiàn)代美學(xué)元素的概念出發(fā)，同時闡述了將現(xiàn)代美學(xué)與傳統(tǒng)美學(xué)相結(jié)合的意義，進而提出初中生教學(xué)中要從學(xué)生的興趣、學(xué)生的實踐以及教師的教授方面，不斷引導(dǎo)中學(xué)生培養(yǎng)傳統(tǒng)美術(shù)元素和現(xiàn)代元素的良好的結(jié)合。又從相關(guān)的課程案例出發(fā)講述了中學(xué)生教師培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的方法，希望給予學(xué)生和教師更多啟發(fā)。

參考文獻

[1]劉 長勝.美術(shù)新實踐與教師教育觀的轉(zhuǎn)變 — ——關(guān)于《初中美術(shù)教學(xué)大綱》和《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程實施建議的對比分析[J].中國西部科技，2013，14（19）：48-51.

[2]李 民，姜叢叢等.初中美術(shù)課堂中的涂鴉藝術(shù)教學(xué)探索———以濟南市初中的鴉藝術(shù)教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014，10（21）：75-77.

（作者單位：溫州新星學(xué)校）