摘 要：我國(guó)高校歷經(jīng)多年探索，已形成多種典型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，但當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育仍然存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)覆蓋面有限、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不足、創(chuàng)業(yè)配套措施不健全等問(wèn)題。本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的模式研究，為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性拓寬思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教育；模式研究

2015年“兩會(huì)”上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，要“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。在“兩會(huì)”閉幕后的記者招待會(huì)上，李克強(qiáng)總理再次指出：“國(guó)家的繁榮在于人民創(chuàng)造力的發(fā)揮，經(jīng)濟(jì)的活力也來(lái)自就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和消費(fèi)的多樣性?！?2015年10月，李克強(qiáng)總理專門對(duì)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做重要批示：高校大學(xué)生是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的生力軍。各地要貫徹落實(shí)國(guó)家規(guī)劃要求，深化高校教學(xué)改革，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系與平臺(tái)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供源源不斷的人才智力支撐。作為高校，有義務(wù)幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，也有必要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式改革，切實(shí)為社會(huì)培育各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。

創(chuàng)業(yè)教育可被理解成學(xué)校為學(xué)生提供的一種產(chǎn)品，而提供什么樣的產(chǎn)品主要基于兩個(gè)因素：一是目標(biāo)市場(chǎng)的需求和學(xué)校定位；二是學(xué)校本身的資源、能力。就高校目標(biāo)市場(chǎng)而言，主要對(duì)象就是學(xué)生和外部經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，因此，高校在制定創(chuàng)業(yè)教育理念和目標(biāo)時(shí)，要充分考慮這兩者的需求。就學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅是簡(jiǎn)單的開(kāi)公司，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和靈魂，因此創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)加以深化，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文就從國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育談起，深入剖析我校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，探索出一條多模式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)路徑。

一、國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的組織模式

（1）商學(xué)院/管理學(xué)院模式

商學(xué)院/管理學(xué)院模式作為傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，注重運(yùn)用專有是商業(yè)管理方式，主要將創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有的管理學(xué)課程，采取傳統(tǒng)“教與學(xué)”的模式，通過(guò)創(chuàng)業(yè)中心實(shí)踐教授創(chuàng)業(yè)過(guò)程。如哈佛大學(xué)商學(xué)院就是最早開(kāi)設(shè)教育課程的機(jī)構(gòu)，他強(qiáng)調(diào)申請(qǐng)者的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，通過(guò)實(shí)施相關(guān)課程與活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的“磁石模式”也是通過(guò)整合資源和技術(shù)，吸引全校范圍內(nèi)有著不同專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋。

（2）創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式

創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式是設(shè)計(jì)獨(dú)立、專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)管理、統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育的組織模式。在該模式下，創(chuàng)業(yè)學(xué)科得以更好的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育能夠系統(tǒng)化、專業(yè)化的實(shí)施。如美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院就是最早的創(chuàng)業(yè)學(xué)院之一，且圍繞“想象——相信——?jiǎng)?chuàng)造”之主旨，基于“每一個(gè)學(xué)生都具有巨大的創(chuàng)業(yè)潛力”之基本信念，通過(guò)科研、課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)作為生活哲學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育。

（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)園模式

團(tuán)隊(duì)學(xué)園是以團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐共同體，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的組織管理模式。芬蘭韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)商學(xué)院就是一個(gè)這樣的典型學(xué)園。學(xué)園采用芬蘭高等教育評(píng)估委員會(huì)所認(rèn)定的質(zhì)量體系來(lái)確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，評(píng)價(jià)方法是個(gè)人自評(píng)、教練評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)成員評(píng)價(jià)相結(jié)合，教練根據(jù)這些評(píng)價(jià)結(jié)果決定最后的成績(jī)，學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)占了很大比重。

（4）跨學(xué)科項(xiàng)目模式

跨學(xué)科項(xiàng)目模式指的是將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)必修模塊，在全校各個(gè)學(xué)院內(nèi)跨學(xué)科推行，在愛(ài)爾蘭唐道克理工學(xué)院，就是通過(guò)校園創(chuàng)業(yè)加速項(xiàng)目，在全校5個(gè)院系的12個(gè)學(xué)科中，無(wú)論是培訓(xùn)項(xiàng)目、進(jìn)修項(xiàng)目，還是學(xué)位課程，都包含創(chuàng)業(yè)教育模塊。

（5）模擬公司模式

基于模擬公司實(shí)踐教學(xué)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特模式之一。該技術(shù)起源于20世紀(jì)50年代的德國(guó)，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司是一套專業(yè)的系統(tǒng)的數(shù)字化軟件，從公司注冊(cè)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)均與現(xiàn)實(shí)相同，只有產(chǎn)品交易和貨幣支付是虛擬的。通過(guò)虛擬公司讓學(xué)生能夠理解真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的業(yè)務(wù)能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，針對(duì)不同類型的學(xué)生，模擬公司還為其提供必需的創(chuàng)業(yè)或工作技能和知識(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程

在我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為熱門話題和改革的重點(diǎn)方向。相對(duì)于國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在獨(dú)特的背景下，也形成了自己的特色和特點(diǎn)。

（1）高校自主探索階段。該時(shí)期的主要特征是，一些層次比較高的學(xué)校及時(shí)制定了創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃實(shí)施方案，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等形式在小范圍內(nèi)摸索前進(jìn)。這一階段的起點(diǎn)可以說(shuō)是1998 年清華大學(xué)舉辦的首屆“清華創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽，1999 年后更改為“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，這一大賽對(duì)我國(guó)早期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育產(chǎn)生重要影響，據(jù)此全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。一些高校還把創(chuàng)業(yè)課程安排到教學(xué)計(jì)劃中。如“科技企業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)教育”等課程作為某些高校的必修課。

（2）試點(diǎn)高校探索階段。為了使創(chuàng)業(yè)教育有特色、有代表性，教育部確定了9所大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育試點(diǎn)高校，在政策的引導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行了長(zhǎng)期實(shí)踐，2002 年4 月，選取了包括清華大學(xué)在內(nèi)的 9 所高校作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育試點(diǎn)院校，并引導(dǎo)這些高校探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方式，逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)推廣創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。在這一階段里，許多國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始嘗試多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)體，包括創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、暑期實(shí)踐、家教服務(wù)中心以及跳蚤市場(chǎng)等；2008 年，我國(guó)試點(diǎn)高校擴(kuò)充為 30 個(gè)，進(jìn)一步擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的探索范圍；2015 年，我國(guó)進(jìn)入全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革階段，使得高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛鋪開(kāi)。

（3）多種模式發(fā)展階段。經(jīng)過(guò)近二十年的探索和實(shí)踐，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式與平臺(tái)。一方面，一些高校結(jié)合自身特點(diǎn)探索出適應(yīng)自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，如清華大學(xué)的“深度聚焦教育模式”、中國(guó)人民大學(xué)的“多課堂結(jié)合教育模式”、黑龍江大學(xué)的“實(shí)體體驗(yàn)教育模式”、溫州大學(xué)的“崗位創(chuàng)業(yè)教育模式”、寧波大學(xué)的“寧波幫”創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等；另一方面，許多高校根據(jù)自身基礎(chǔ)條件搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，如建立創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化器以及大學(xué)科技園等平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。如義務(wù)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就基于義務(wù)小商品城的貨源優(yōu)勢(shì)，就如何在淘寶網(wǎng)上開(kāi)店實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐和探索，提出了“創(chuàng)新培養(yǎng)模式批量生產(chǎn)創(chuàng)業(yè)人才”的理念和思路。此外，社會(huì)企業(yè)也開(kāi)始積極參與到高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，通過(guò)建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研基地等方式，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供有力的支持。

三、我校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的主要形式及存在問(wèn)題

我校結(jié)合河南省相關(guān)就業(yè)政策和自身辦學(xué)特色，在實(shí)踐中借鑒兄弟高校的一些創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)及時(shí)歸納總結(jié)。一方面積極引導(dǎo)一部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生宣講了解創(chuàng)業(yè)政策；另一方面積極探試我校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，摸索一個(gè)穩(wěn)定的適合我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建策略。在具體的實(shí)施中，摸索探究，構(gòu)建一套完備的創(chuàng)業(yè)教育體系?，F(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要有：

（1）創(chuàng)業(yè)理論教育全覆蓋

我校招生就業(yè)處成立的有就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教研室，主要承擔(dān)全校本?？圃谛Ｉ恼n程教學(xué)任務(wù)，課程以理論教學(xué)為主。在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培育能力，更加重視應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)的活力提升，再對(duì)一些有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求，讓學(xué)生真正具有創(chuàng)新精神，在理論的熏陶下，全面提升我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培育能力，為構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式打下基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育廣開(kāi)展

我校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育主要集中在招生就業(yè)處、校團(tuán)委、大學(xué)生科技園等組織實(shí)施的各項(xiàng)比賽，也包括各個(gè)學(xué)院根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)自己謀劃的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)遇，幫助有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生真正做到有組織可尋，有導(dǎo)師指導(dǎo)，有資源共享的大環(huán)境建設(shè)，為找尋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有效載體上多試驗(yàn)，多整合，真正探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模式。

雖然經(jīng)過(guò)全校學(xué)生全覆蓋式的課程設(shè)計(jì)和理論教學(xué)，廣開(kāi)展的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但仍然存在師資力量薄弱、部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、實(shí)踐活動(dòng)形式單一等較為普遍且突出的問(wèn)題。

一是高校創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄。我國(guó)高校教育受經(jīng)濟(jì)條件的制約，再加上高等教育起步較晚，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)知還不夠深刻，還需要積極地探索和實(shí)踐。同時(shí)，在一些政策理解上還不夠透徹，支持力度還不夠大。因此，我校必須加大宣傳力度，提升業(yè)務(wù)人員認(rèn)識(shí)水平，支持創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生中也要多動(dòng)員，對(duì)創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行熏陶，形成全校范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)精神培育的共識(shí)。

二是高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資力量薄弱。盡管我校開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，但整體還沒(méi)有形成全套的創(chuàng)業(yè)教育體系。而且，大部分創(chuàng)業(yè)課程主講人為各學(xué)院團(tuán)總支書(shū)記和思想政治輔導(dǎo)員，雖說(shuō)有很強(qiáng)的學(xué)生管理和活動(dòng)開(kāi)展能力，但自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還不清楚，師資力量相對(duì)薄弱。創(chuàng)業(yè)課是一門很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求極高。我校主要加強(qiáng)對(duì)授課人創(chuàng)業(yè)教育理念的植入培養(yǎng)，始終堅(jiān)持“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方法，多鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并取得相應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)；要求教師多聆聽(tīng)公司、企業(yè)的講座報(bào)告會(huì)，汲取實(shí)踐養(yǎng)分，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

三是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)形式單一。現(xiàn)行最多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為開(kāi)設(shè)一門或兩門就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修課，再通過(guò)公共選修課增設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課，聯(lián)合各部門開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，也不注重對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的分類指導(dǎo)，只是統(tǒng)一培養(yǎng)，一味比賽，扼殺了一部分有創(chuàng)業(yè)想法大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，方式發(fā)法過(guò)于單一，雖說(shuō)比賽效果不錯(cuò)，也能遴選到個(gè)別優(yōu)質(zhì)的孵化項(xiàng)目，但形不成真正意義上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境培育，創(chuàng)新意識(shí)培育，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)只是流于形式，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培育和教育。

四、我校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模式構(gòu)建

（1）“一體兩翼”模式

“一體兩翼”模式是以我校大學(xué)生科技園為“一體”，以創(chuàng)業(yè)理論課全覆蓋和重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具體孵化為“兩翼”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。我校今年剛被教育部授予了“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！睒s譽(yù)稱號(hào)。我校的“3A支點(diǎn)眾創(chuàng)空間”，是大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合體的重要組成部分，是我校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型服務(wù)孵化平臺(tái)，剛剛獲批了“國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間”。“3A支點(diǎn)眾創(chuàng)空間”結(jié)合各學(xué)院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，依托眾創(chuàng)空間雙創(chuàng)孵化載體，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論課全覆蓋的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助孵化了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并累計(jì)獲得各類扶持資金120余萬(wàn)元，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加“中國(guó)創(chuàng)翼”、“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)青春”等全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲得1200多項(xiàng)各類省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，還獲得了“生物有機(jī)肥”、“超微型Web服務(wù)器”、“舞蹈和工業(yè)機(jī)器人”、“農(nóng)用無(wú)人植保機(jī)”等一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果。各項(xiàng)成績(jī)的取得真正體現(xiàn)了我校的賽創(chuàng)融合，鼓勵(lì)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育理念。

（2）“雙元復(fù)合”模式

“雙元復(fù)合”模式主要指地校合作，校企合作兩種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)載體建設(shè)。

加強(qiáng)地校合作模式，立足地域文化，加強(qiáng)地方政府、高校的聯(lián)動(dòng)性，不僅能讓高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)與政策導(dǎo)向保持一致，還能在政策保障，基金扶持上提供一定的支持，提供科研孵化平臺(tái)，更能很好的幫助高校形成創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。我校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，設(shè)置人才培養(yǎng)方向，設(shè)立帶有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校的創(chuàng)業(yè)教育“本土化”。如：設(shè)計(jì)學(xué)院的“設(shè)計(jì)鹿邑”等活動(dòng)，它就是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，成立了創(chuàng)意孵化公司，在畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候結(jié)合地方政府，深入各縣市開(kāi)展“標(biāo)記設(shè)計(jì)”、“墻繪”、“美麗城市”等實(shí)踐活動(dòng)，深入各級(jí)政府的一致好評(píng)，現(xiàn)如今已經(jīng)完成了九個(gè)縣市的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育與地區(qū)特色相結(jié)合，緊密聯(lián)系宏觀社會(huì)、經(jīng)濟(jì)背景的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在校期間就能將理論和管理區(qū)分開(kāi)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，為今后走入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)校企合作模式，即高校和企業(yè)協(xié)作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的組織實(shí)施。創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論是師資還是課程都少不了企業(yè)的力量。在師資方面，高?？裳?qǐng)地方成功企業(yè)家做學(xué)校兼職創(chuàng)客教師，為學(xué)生提供使用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在優(yōu)秀企業(yè)家、管理學(xué)家和高校學(xué)生間搭建平臺(tái)。在課程方面，企業(yè)可為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，吸取經(jīng)驗(yàn)。如：我校很多工科學(xué)院就讓專業(yè)課老師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在幫助企業(yè)做好日常儀器維護(hù)的同時(shí)，做好自身的實(shí)踐能力提升，更有效的對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；同時(shí)，還能邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師和成功企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行理論宣講，讓學(xué)生利用企業(yè)提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，吸取實(shí)踐教訓(xùn)，主動(dòng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為真正走入社會(huì)，步入創(chuàng)業(yè)實(shí)際做足功課。

高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施僅僅依靠高校的資源和力量具有較大的局限性，應(yīng)聯(lián)系地方政府、企業(yè)，整合社會(huì)多方資源，同時(shí)發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，各界力量的合理配置，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在一定程度上能夠加速創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

（3）“模擬平臺(tái)”模式

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要求是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，搭建聯(lián)系二者的實(shí)踐平臺(tái)是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行的影響因素之一。基于創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念，高校除了制定創(chuàng)業(yè)教育課程，還需重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品格的培養(yǎng)。通過(guò)“模擬平臺(tái)”，真正搭建一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育深入實(shí)踐的仿真平臺(tái)，主要通過(guò)整合各方有效資源，開(kāi)展第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)、引導(dǎo)、挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能。如：我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院等個(gè)別學(xué)院構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)”、“貿(mào)易仿真交易平臺(tái)”等，都是依靠網(wǎng)絡(luò)，依托實(shí)際，搭建的模擬實(shí)踐平臺(tái)，全真實(shí)體的創(chuàng)業(yè)模擬區(qū)為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)解決管理、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)等問(wèn)題，更為規(guī)范化的框架實(shí)踐創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所能遇到的基礎(chǔ)問(wèn)題，針對(duì)不同專業(yè)、不同類別的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還能進(jìn)行分層次的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，增加成功概率，真正孵化出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在模擬實(shí)施階段后期，還會(huì)遴選出優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)入校創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，在相應(yīng)指導(dǎo)教師的幫助下真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地，孵化成型，為我校創(chuàng)業(yè)學(xué)子打通一條科學(xué)化發(fā)展的良性路徑，為我校創(chuàng)業(yè)教育模式研究貢獻(xiàn)智慧。

為了更好的探索出一條適合大部分高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，本文主要做的是地方高校的創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新載體研究，通過(guò)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的把握，以“全面覆蓋，重點(diǎn)孵化”為基本操作理念，在全面鋪開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加之各部門各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織中，形成各具特點(diǎn)、特色鮮明的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，打造一個(gè)全方面、全覆蓋、全參與的創(chuàng)業(yè)思維培育格局，讓全校大學(xué)生都能具有創(chuàng)業(yè)資源共享的機(jī)會(huì)，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮有著重要作用，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著積極的意義，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)家培養(yǎng)出具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和熟練的創(chuàng)業(yè)技能的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才提供助力。

總而言之，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是國(guó)家調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的重要戰(zhàn)略措施，它也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)教育工程。因此，它需要地方政府、高校、社會(huì)等多方資源的共同努力，及時(shí)更新教育理念，密切配合，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，協(xié)同發(fā)展、實(shí)踐育人、多措并舉，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，才能形成科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，有效地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，為加快“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供更有力的人才保障做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2018年度河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題成果，項(xiàng)目編號(hào)：JYB2018308

項(xiàng)目名稱：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模式研究——以周口師范學(xué)院為例》

作者簡(jiǎn)介：

曾振華（1984.10-），男，漢族，河南周口人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育

（作者單位：周口師范學(xué)院）