朱海業(yè)

摘 ?要：閱讀能力作為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)能力，為了更好地培育學(xué)生的閱讀能力，廣大教師開(kāi)展了廣泛的研究和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，總結(jié)出了包括將閱讀能力培養(yǎng)主體回歸到學(xué)生本身、以朗讀能力促進(jìn)閱讀能力、培育學(xué)生探究性擴(kuò)展閱讀能力等新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng);重要性

在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的效果，還能提升學(xué)生文化修養(yǎng)。因而小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，須注重教學(xué)方式的應(yīng)用，以更好地提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。通過(guò)廣泛而健康的閱讀，不僅能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面得到很好的拓展，而且對(duì)于學(xué)生自主閱讀能力也是一種極大地提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析

語(yǔ)文為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目提供了基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文是貫穿小學(xué)教育教學(xué)始終的必修類(lèi)科目。隨著社會(huì)發(fā)展的加速，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而作為必須掌握的技能之一，閱讀技巧也顯得日益重要，其能不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，為更高一級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)教學(xué)新理念，形成以思引學(xué)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入挖掘?qū)W生需求并根據(jù)學(xué)生的情感變化，建立靈活的教學(xué)體系，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。只有將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀能力、自我學(xué)習(xí)能力以及整體邏輯思維能力形成一個(gè)互有貫通的體系，促進(jìn)三個(gè)方面能力共同發(fā)展模式的形成，才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，激發(fā)學(xué)生提高自身能力的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）以學(xué)生本身為主體，根據(jù)個(gè)體差異來(lái)設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)

在新模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以教師知識(shí)灌輸為主體的教學(xué)思想，將教學(xué)的主體歸還給學(xué)生，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，加之教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，這才能夠形成良好的課堂氛圍。另外，教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生之間的個(gè)體差異作出合理的判斷，學(xué)生之間的生字積累量在這個(gè)階段是有較大的差異的，這就需要教師做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，從而能夠合理地、差異化地為每位同學(xué)安排適合他們自身的閱讀任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生穩(wěn)步提升閱讀能力有著重要的意義。在閱讀任務(wù)安排之后，教師還應(yīng)該更具閱讀的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，比如閱讀后的提問(wèn)和答疑等，讓學(xué)生不僅僅停留在閱讀本身，而是對(duì)閱讀之后的問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)和思考，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）讓閱讀更加開(kāi)放化和人性化

人性化和開(kāi)放化閱讀的思想旨在將學(xué)生的閱讀范圍合理地?cái)U(kuò)大，不只局限于學(xué)校的課本以及相關(guān)教材，只有這樣，讓閱讀更加生活化和實(shí)用化，不僅在課堂上閱讀，而且要到生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻接觸閱讀，讓閱讀的思想滲透到生活中，在這樣的理念之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行自由討論課程的學(xué)習(xí)之前，提前給所有學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，比如寫(xiě)下這段時(shí)間自己如何對(duì)這節(jié)自由討論課做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的具體內(nèi)容是什么等等。當(dāng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況設(shè)置相關(guān)的情景問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論，問(wèn)答，自我講解等形式對(duì)這些情景問(wèn)題進(jìn)行探析，以實(shí)際的問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生課前自我閱讀的效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，不斷提升其閱讀能力

一般來(lái)說(shuō)，閱讀活動(dòng)是個(gè)性化的，而教師在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，無(wú)法較為全面地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文章閱讀后的感受。為此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有必要不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)。開(kāi)拓學(xué)生思維。在學(xué)生已經(jīng)具備較好的閱讀能力時(shí)，教師則可讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行自主選擇。根據(jù)其興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而逐漸形成符合自身需求的閱讀方法習(xí)慣。教師在閱讀引導(dǎo)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生根據(jù)自身需求，進(jìn)行閱讀。

（四）增強(qiáng)自主閱讀意識(shí)，提升閱讀能力

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)階段的初期，在語(yǔ)文教學(xué)閱讀中，學(xué)生由于理解能力相對(duì)較弱，對(duì)文章閱讀的理解能力也較差，而在此時(shí)教師可能一個(gè)不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，就會(huì)讓小學(xué)生的自尊心受到傷害，反而對(duì)文章閱讀產(chǎn)生恐懼的心理，這種心理會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上閱讀時(shí)遇到不流暢或者不認(rèn)識(shí)字詞的時(shí)候，教師應(yīng)該先給子學(xué)生鼓勵(lì)，然后從側(cè)面糾正學(xué)生閱讀中的問(wèn)題。教師還要讓學(xué)生課前多預(yù)習(xí)閱讀文章，提前查生詞，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。長(zhǎng)期閱讀形成習(xí)慣后，也無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。在學(xué)生具備閱讀能力的初期，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候自由選擇閱讀材料，以興趣為基礎(chǔ)，廣讀更多有意義的書(shū)籍，形成自己的思維方式和閱讀方式，提升閱讀能力。

結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果上具有重要意義。因而要對(duì)此予以足夠的重視。根據(jù)具體教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇合適的策略培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，以此能夠進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，教師可從三個(gè)方面進(jìn)行，即加強(qiáng)學(xué)生詞句訓(xùn)練、掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，不斷提升其閱讀能力等。

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