【摘要】自農(nóng)村小學英語教學在近幾年的教研課改中，以彰顯出卓越的成效，學生成績顯著提高。在農(nóng)村小學英語不斷地探究教改中，優(yōu)化教學活動設計的策略，關注學生的情感投入，采用面向全體的教學理念、運用多樣化的課堂評價方式幾個方面探討，是提高農(nóng)村小學英語課堂教學活動有效性的方法。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學活動；有效性

【作者簡介】于少英，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h木林鄉(xiāng)木林小學。

小學英語教學的主要途徑是通過英語課堂教學，是全面實施英語素質(zhì)教育的主要渠道。在教學中，設計有效的課堂教學活動是我們農(nóng)村小學英語教師亟待解決的問題，因此我們提出了農(nóng)村小學英語教學活動設計有效性的課題研究。

一、理論依據(jù)

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學階段學生所掌握對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，能簡單的進行口語交際、能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或情景劇，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子，在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化、習俗。

二、什么是課堂有效性教學

什么是有效性教學？所謂“有效”主要是指通過教師在課堂教學之后，學生所獲得的接受知識能力、發(fā)展能力、傳承文化的能力，更是心智的啟迪、性情的陶冶、正確的價值觀的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)和品格的塑造。隨著新課標的開展落實，有效性英語教學已經(jīng)被廣泛關注和論述。

三、農(nóng)村小學英語課堂教學活動中出現(xiàn)的問題

1.導入與教學內(nèi)容無關聯(lián)性。課堂導入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學生的第一感知，它應是課堂教學內(nèi)容的基礎。而多次的聽評課中，導入與整堂課的教學斷層著，成為獨立的個體而存在。導入為無效的課堂活動。

2.小組合作學生的參與度不均衡。新課改理念的逐漸普及，給英語課堂帶來了新的氣息，也給英語課堂帶來了新的激情與活力，Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。但在欣喜之余，有時不得不對課堂上小組合作活動進行反思。熱火朝天的交流背后，在課堂展示環(huán)節(jié)中卻那么的不盡如意。

3.游戲教學法方法單一，沒有面向全體學生。采用游戲形式復習單詞、句型，鞏固新知識點，使學生在輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。

4.情景教學法過于機械式。情景教學是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言知識進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。然而這種練習方法，老師設計的單一的對話情景，對一個句型或知識點重復練習，學生難免會產(chǎn)生枯燥乏味感。

5.課堂教學活動設計與所學知識缺乏平衡行。老師精心設計了一堂英語課時，卻課堂內(nèi)容少，注重知識的趣味性，學生積極參與了豐富的課堂活動中，但學習效率不高效；反之，課堂內(nèi)容設計過多，教師注重知識性，而沒有趣味性，學生學習的熱情不高，整堂課學生便會處于被動學習狀態(tài)，學習效率也不會高效，所以，二者不能達到平衡，也達不到預期的高效。

四、怎樣提高農(nóng)村小學英語課堂教學活動設計的有效性呢

作為農(nóng)村教學的基層工作者，通過長期的教學反思及探討研究后，提出了優(yōu)化課堂教學設計的三點建議：

1.優(yōu)化情境創(chuàng)設。（1）情境創(chuàng)設過程中，要聯(lián)系生活實際。讓學生在活動中能夠掌握到解決生活中問題的能力。采用面向全體的教學理念，實現(xiàn)課堂“零陪襯”。（2）正確的價值引領?；谖幕滋N不同，文化方向亦不同，追求價值也不同，教師應樹立一個正確的文化觀念，正確的文化價值引領。取其精華，去其糟粕。（3）綜合的語用能力，培養(yǎng)思維的發(fā)展。

2.優(yōu)化英語教學情境，優(yōu)化教師的話語設計。（1）提升自己的話語質(zhì)量，語言應有嚴格的趣味性。（2）找準話題，入情入理，富有嚴密的邏輯性。（3）語言應帶給學生一定的啟發(fā)性。（4）語言交流中有知識的生成性。

3.優(yōu)化教材知識版塊的組合。單元設計需有宏觀思維，避免過于關注某一板塊或某一課時，而忽略該板塊或課時在本單元中所處的位置和教學重點、以及與本單元其它板塊或課時之間的內(nèi)在聯(lián)系，導致板塊組合不科學、課時鏈接不合理等現(xiàn)象的發(fā)生。版塊的組合應注重相近內(nèi)容的組合；注重詞、句的整合；注重新知識與活動方式的融合；注重語言學習的循序漸進。

4.優(yōu)化農(nóng)村小學英語教學策略。教師應優(yōu)化教學策略，教學設計應強調(diào)“真實性”，達到知識意義的活動增加，基于形式的活動減少，互動的活動增加，簡單的練習減少，活動方式更加豐富多樣，語境設置更貼近生活。

5.優(yōu)化多元化的課堂評價方式。多元化的課堂評價是英語學習的動力。它激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，使學生主動參與到教學過程中來。學生表現(xiàn)出想學并學有所得，所以多樣化的課堂評價有力的保證了課堂教學的高效性。那么作為一名農(nóng)村小學英語教師，怎樣去更好的設計一堂課呢，葉闌教授一句話引起深思：一堂課基于扎實、充實、豐實、平實、真實，就是成功的課堂。真實的課堂才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗！

教師應加強英語素養(yǎng)的提高，在英語課堂教學中多關注學生的情感，采用多元化教學評價方式，激勵學生在面對英語學習中自我突破，自我挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，向更高的知識山峰攀登。

參考文獻：

[1]王皓.論小學英語課堂教學活動設計有效性的實踐研究[J].課程教育研究，2018（50）：108.

[2]常愛珍.試析小學英語課堂教學活動設計的有效性[J].學周刊， 2018（17）：27-28.