尹真喻

【摘要】 ?化學(xué)作為高中的一門重要學(xué)科之一，因?yàn)橹R量大、思考點(diǎn)復(fù)雜，也成為了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另外，通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)常常因?yàn)槔斫獠粔蛏钊攵y以應(yīng)用知識點(diǎn)。這兩個(gè)問題的出現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法關(guān)系密切。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生采用正確的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，例如：深度學(xué)習(xí)法。本文將從深度學(xué)習(xí)法的含義入手，談?wù)勆疃葘W(xué)習(xí)法在當(dāng)今教育教學(xué)當(dāng)中的重要地位，最后結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 ?深度學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 有效性

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-073-01

對于沒有采用深度學(xué)習(xí)法的學(xué)生而言，所認(rèn)識到的化學(xué)知識往往只停留在淺層層面，從而造成了化學(xué)知識體系的缺漏與基本知識的不扎實(shí)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，力求幫助學(xué)生在充分掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下提升化學(xué)成績以及化學(xué)素養(yǎng)。

一、深度學(xué)習(xí)法的含義

Deep learning，即深度學(xué)習(xí)，在1976年由兩名美國學(xué)者首次提出。這一學(xué)習(xí)法是指學(xué)習(xí)者在已經(jīng)理解部分知識的前提下，能夠在學(xué)習(xí)新知識時(shí)自主應(yīng)用已有知識，自主在已有知識體系中尋找理解新知識的途徑，并構(gòu)建出二者之間的聯(lián)系，從而達(dá)到掌握新知識的目的。在西方的相關(guān)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中，教育專家將教育目標(biāo)分成了六個(gè)階段，依次為：了解知識、理解知識、應(yīng)用知識、分析知識、綜合知識以及評價(jià)知識。深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生達(dá)到更深層次的教育目標(biāo)。

作為高中化學(xué)教師，我們也可以將這六個(gè)階段理解為學(xué)習(xí)程度的由淺至深。例如，高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)遇到的問題的原因就可以歸結(jié)于他們的“淺度學(xué)習(xí)”，即達(dá)成了教育目標(biāo)中的第1.5級：介于了解知識與理解知識之間。

二、深度學(xué)習(xí)法在當(dāng)今教育教學(xué)當(dāng)中的作用

作為一種注重知識掌握深度的學(xué)習(xí)方法，第一大作用就是前文所講的在面對新的知識時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生達(dá)到更深的教育目標(biāo)，從最初的了解、理解知識，努力鉆研到應(yīng)用、分析知識，甚至綜合、評價(jià)知識的水平。另外，在深度學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要調(diào)動(dòng)已有知識對未知事物進(jìn)行分析，也就為學(xué)生提供了一次次復(fù)習(xí)的機(jī)會，加深學(xué)生對已學(xué)知識的印象與理解，并且能夠使學(xué)生體會到知識的用處與應(yīng)用知識的妙處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。并且，在分析陌生事物與已知事物之間的聯(lián)系，架構(gòu)二者之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時(shí)，學(xué)生也能夠在此過程中感受到知識的整體性與規(guī)則性，體會到知識的神奇之處，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

通過促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，不斷復(fù)習(xí)已有知識，并且自主架構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及自主思考、自主探究的精神，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。例如，對于注重考察學(xué)生理解能力、記憶能力與邏輯思維能力的化學(xué)學(xué)科來說，具備以上特質(zhì)，就能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中如魚得水，得心應(yīng)手。

三、深度學(xué)習(xí)法在當(dāng)今化學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

隨著教育的不斷改革，我國高考制度也經(jīng)歷著不斷的改變，在化學(xué)學(xué)科中，這種改變體現(xiàn)為考察范圍的擴(kuò)大、考察難度的增加以及對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)水平的要求的提升。面對這樣的教育目標(biāo)，化學(xué)教師往往會將課堂安排地滿滿當(dāng)當(dāng)，生怕浪費(fèi)任何一秒鐘。在如此快的教學(xué)進(jìn)度以及如此大的教學(xué)容量下，許多學(xué)生都出現(xiàn)了“落隊(duì)”現(xiàn)象。因此，筆者希望結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念，在此提出一些可供廣大同仁參考的教學(xué)建議，希望能夠幫助同仁們開闊教育思路。

1.首先注重概念的理解，其次再加深學(xué)習(xí)深度

我們說，“萬變不離其宗”，對于高中化學(xué)的考核題目來說也是如此。無論有多少種題型、多少種出題方式、多少種問題情境，出題人都離不開課本上最基礎(chǔ)的化學(xué)概念，因?yàn)榛瘜W(xué)概念是化學(xué)體系中最核心的部分之一。例如，在學(xué)習(xí)“原電池的概念”一部分內(nèi)容時(shí)，許多教師慣用的教學(xué)方法是先下發(fā)一些典型的原電池實(shí)驗(yàn)探究示例，挖空，要求學(xué)生在自行預(yù)習(xí)課本的前提下填寫空格。到上課時(shí)，對示例答案進(jìn)行講解，再向?qū)W生介紹原電池的具體概念，轉(zhuǎn)化的原理，實(shí)驗(yàn)步驟等，最后再以幾道習(xí)題結(jié)尾。在這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教師在介紹這一部分內(nèi)容時(shí)往往注重講解原電池轉(zhuǎn)化的原理，而忽視了核心部分內(nèi)容：讓學(xué)生通過實(shí)踐理解原電池的基本概念。為了讓學(xué)生能從實(shí)質(zhì)上理解原電池的反應(yīng)原理，教師在課堂上可以先讓學(xué)生動(dòng)手做鋅-銅-硫酸原電池實(shí)驗(yàn)，自主分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生觀看原電池反應(yīng)的動(dòng)畫視頻，通過宏觀辨識和微觀探析的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過對兩極電勢的分析更深入得理解原電池反應(yīng)原理。

2.首先注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，其次再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

前文提到，深度學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，應(yīng)該由什么來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？通過長期的教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)查，筆者認(rèn)為，化學(xué)教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來引起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)硫酸的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以在課程導(dǎo)入部分引入景泰藍(lán)的相關(guān)閱讀材料，提出“為什么掐絲過程中要將扁銅絲放入稀硫酸中煮？”的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中進(jìn)行自己的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)硫酸相關(guān)知識的興趣，由此進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

結(jié)束語

深度學(xué)習(xí)作為一種較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考的深度。應(yīng)用這一學(xué)習(xí)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中進(jìn)行自主思考、自主探究的精神。教師在提倡應(yīng)用這一學(xué)習(xí)法的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生充分理解化學(xué)基本概念的重要性，并且盡量在創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)問題情境的前提下引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]郭為，盧偉.指向深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)事實(shí)性知識內(nèi)涵深究及教學(xué)建議——以“鈉及其化合物”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2019（08）：52-57.