楊易雅
【摘要】 ?高效課堂的構(gòu)建,離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì),更需要教師協(xié)調(diào)影響課堂教學(xué)成效的各因素以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。高效課堂緊湊而充實(shí),學(xué)生思維活躍、體驗(yàn)豐富。所以,高效課堂是每位教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的不懈追求。對(duì)此,本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中影響高效課堂構(gòu)建的因素展開(kāi)了論述,并總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和措施。
【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建分析
【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711(2019)19-056-01
一、影響高效課堂構(gòu)建的因素分析
1.學(xué)生因素
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生主動(dòng)性的提升直接關(guān)系到課堂生成性資源的豐富性、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率和知識(shí)內(nèi)化的效果。當(dāng)學(xué)生在熱情高漲、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生的知識(shí)理解效度提升,知識(shí)內(nèi)化效果更佳。同時(shí),生成性的教學(xué)資源也讓學(xué)生的眼界大開(kāi)、思維開(kāi)闊。此時(shí),學(xué)生在課堂中的收獲也就不再局限于知識(shí)層面,更是收獲了學(xué)習(xí)能力的提升、思維水平的提升。
2.教師因素
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者,是教學(xué)框架的設(shè)計(jì)者。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、引導(dǎo)方式,乃至教師的語(yǔ)言、表情都對(duì)學(xué)生有重要的影響,更影響著課堂教學(xué)效率的提升。當(dāng)教師以包容的心態(tài)、以開(kāi)放的理念設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),學(xué)生將自己內(nèi)心中真實(shí)的想法呈現(xiàn)在課堂中,教師再對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解加以利用。此時(shí),學(xué)生的收獲將會(huì)變得飽滿而豐富。所以,包容的心態(tài)、開(kāi)闊的思路是構(gòu)建高效課堂的重要方式。
3.教學(xué)資源
教學(xué)資源是輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)、深化學(xué)生理解、訓(xùn)練學(xué)生思維的重要載體。在教學(xué)之前,教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)一定的教學(xué)資源,可以是情景資源、可以是活動(dòng)資源,為幫助學(xué)生深化對(duì)重難點(diǎn)的理解提供支點(diǎn)。在預(yù)設(shè)性教學(xué)資源的輔助之下,學(xué)生逐層撥開(kāi)知識(shí)的面紗、觸及到知識(shí)的核心時(shí),其思想變得更加深邃、情感變得更加豐富、思維變得更加敏銳。此時(shí),課堂帶給學(xué)生的也就不僅僅是知識(shí)了,更有廣闊的眼界和深邃的思想。此時(shí),高效課堂也就終得構(gòu)建。
二、高效課堂構(gòu)建的措施分析
1.創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng),激活語(yǔ)文課堂
活動(dòng)教學(xué)法是提升學(xué)生參與感、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要形式。教師設(shè)置教學(xué)活動(dòng),學(xué)生積極參與活動(dòng)時(shí),學(xué)生變得更加投入,學(xué)習(xí)過(guò)程不再是刻意地完成某項(xiàng)任務(wù),而是轉(zhuǎn)變成了主體參與、主動(dòng)探索。例如,在《春》這一篇散文的教學(xué)中,散文中應(yīng)用了多種修辭和寫(xiě)作手法,從盼春到繪春,再到頌春,作者對(duì)春的喜愛(ài)呼之欲出。為了幫助學(xué)生感知這濃厚的情感,教師在教學(xué)之初便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀比賽的形式開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生從參與中感知、體驗(yàn)、感悟。在學(xué)生的朗讀中,教師要求學(xué)生讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),結(jié)合語(yǔ)境將文字中的語(yǔ)氣用自己的感情表達(dá)出來(lái),盡可能讓情感飽滿深刻。此時(shí),在活動(dòng)的誘導(dǎo)之下,學(xué)生們躍躍欲試,在初讀文章的環(huán)節(jié)便開(kāi)始初步體驗(yàn)情感,課堂中的情感基調(diào)奠定后,課堂氛圍變得愈加濃厚、課堂隨即被激活。
2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟迪學(xué)生思維
傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)方式是直接將知識(shí)塞給學(xué)生,而新課改教學(xué)理念更加倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主賞析,而教師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者,誘導(dǎo)著學(xué)生逐步探索到知識(shí)的核心。對(duì)此,教師需精心設(shè)計(jì)問(wèn)題啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生的思維更加敏捷、更加靈活。例如,在《再塑生命的人》這一篇文章的教學(xué)中,為了輔助學(xué)生感知作者對(duì)自己老師的感激之情,為了幫助學(xué)生體驗(yàn)老師對(duì)“我”的精心培養(yǎng)和照拂,教師便可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式啟迪學(xué)生的思維。教學(xué)中,教師設(shè)置問(wèn)題“莎莉文老師來(lái)到之后,我的心情發(fā)生了哪些變化?為什么我的心情會(huì)有如此多樣的變化?”。隨后,教師引導(dǎo)學(xué)生品味其中的細(xì)節(jié),并深入分析其豐富而深刻的情感。隨著教師的精心誘導(dǎo),學(xué)生的逐層思考,本篇文章中父子之間的深刻、豐富而飽滿的情感被學(xué)生挖掘,父疼子、子愛(ài)父的情感被學(xué)生直觀而深刻地感知。
3.豐富教學(xué)資源,釋放課堂活力
課堂教學(xué)中,豐富的教學(xué)資源能夠給學(xué)生豐富的體驗(yàn)、能夠釋放學(xué)生的思維和想象空間,能夠輔助學(xué)生深化對(duì)含蓄情感的理解。對(duì)此,教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生獲得視野的開(kāi)闊,讓學(xué)生在課堂中獲得輔助理解。例如,在《望岳》這一首古詩(shī)教學(xué)中,詩(shī)人漫游生活但不缺豪情壯志,詩(shī)人灑脫且富有活力。古詩(shī)中“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”是本守時(shí)的核心,萬(wàn)千山峰將盡在詩(shī)人腳底,盡收詩(shī)人眼底。為了輔助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人這豐富的感受、幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的豪邁與壯志,教師便可以在教學(xué)之前先為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)情境,讓詩(shī)配圖的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生閱讀古詩(shī)時(shí),代入到教師所創(chuàng)建的情境教學(xué)資源中,豪邁與灑脫的氣息撲面而來(lái),詩(shī)人開(kāi)闊的心胸也就被學(xué)生感知。此時(shí),課堂活力釋放,教學(xué)也就取得了良好的成效。在豐富教學(xué)資源的輔助之下,課堂變得飽滿而充實(shí),學(xué)生變得富有熱情和活力。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)儼然變成了一種享受、一種精神的洗禮。
總結(jié)
高效課堂的創(chuàng)建離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì),離不開(kāi)教師對(duì)各個(gè)影響課堂因素的精心設(shè)計(jì)與組合。對(duì)此,教師應(yīng)協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和教學(xué)資源等三者之間的關(guān)系,并通過(guò)豐富的學(xué)生活動(dòng)、優(yōu)化教師的指導(dǎo)與啟發(fā)、呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源等方式展開(kāi)教學(xué),讓高效語(yǔ)文課堂得以建構(gòu),從而幫助學(xué)生獲得豐富的精神體驗(yàn)和敏銳靈活的思維品質(zhì)。
[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]
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