【摘要】新的課程標(biāo)準明確提出“閱讀文章是我國考生接觸外語的最主要途徑，因此，閱讀理解在試卷中占權(quán)比重較大。并且積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和形成有效的閱讀策略，從而實現(xiàn)自主性閱讀。

【關(guān)鍵詞】自主性閱讀；閱讀策略；能力培養(yǎng)；農(nóng)村高中生

【作者簡介】郝林貞，河北省定州市李親顧中學(xué)。

高考英語試題不僅加大了閱讀量，而且在設(shè)題方式上也越來越注重對學(xué)生閱讀理解能力的考查。閱讀教學(xué)的過程基本上是在老師的安排、控制之下，學(xué)生總是在老師設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)中進行閱讀，這種閱讀是為回答老師預(yù)設(shè)的問題而進行的閱讀，是一種被動閱讀。在這樣的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成績的評定都由教師決定，其學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮，并且沒有了自主閱讀的空間。那么如何突出學(xué)生的主題地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？

首先，我們要了解自主性閱讀的特點。自主性閱讀是指：學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，自覺制定并主動完成閱讀習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗的學(xué)習(xí)活動。新課程英語標(biāo)準認為，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和使用能力，是學(xué)生接受和掌握語言文化知識技能的重要前提，也是提高他們跨文化語言學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在注重培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力能夠在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和潛能，豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)的多元化思維，能夠提高他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的實踐能力，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。自主性閱讀，能給學(xué)生足夠的語音感知，能給他們足夠的語言輸入，以促進他們的語音知識的學(xué)習(xí)。

一、調(diào)動內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、變被動閱讀為主動閱讀

1.學(xué)習(xí)動機是激發(fā)、維持和推動學(xué)生進行活動的內(nèi)部動力。閱讀是一種交際行為，是有目的地獲取書面信息，復(fù)雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已有信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程；是一種相對獨立的認知行為，調(diào)動進行閱讀的內(nèi)部動力，變“要我讀”為“我要讀”，因此，調(diào)動內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是提高自主閱讀效率的重要保證。所以，在閱讀活動中，只有增強學(xué)生的自信心，增強學(xué)生自我價值和能力的認識，才能實現(xiàn)最大限度的滿足感，從而更進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并進一步激活其內(nèi)驅(qū)力，積極主動地參與閱讀。

2.幫助學(xué)生確立自己的語音閱讀明白，制定閱讀學(xué)習(xí)計劃。應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要首先轉(zhuǎn)變自己的角色從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)椋?/p>

（1）設(shè)計者。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計安排閱讀策略介紹、閱讀訓(xùn)練和開展閱讀活動，保證閱讀計劃的實施。

（2）啟發(fā)者。教師要善于采用啟發(fā)式教學(xué)來誘導(dǎo)學(xué)生。引導(dǎo)他們在閱讀過程中積極思考，獲取信息，尋求結(jié)論，創(chuàng)造性地指導(dǎo)閱讀。從而幫助學(xué)生確立自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定閱讀學(xué)習(xí)計劃。

二、拓展學(xué)習(xí)范疇，多方面吸收知識

語言的習(xí)得是一個語意理解的過程。廣泛的閱讀是語言習(xí)得的必經(jīng)之路。信息化時代帶來了很多適合我們高中生閱讀的英語報刊和雜志。其次，作為教師我們應(yīng)當(dāng)謹記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理，寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高離不開閱讀策略的提高和完善以便于及時調(diào)整自己的閱讀方法以達到最佳的閱讀效果。

1.培養(yǎng)猜詞能力。教師應(yīng)使學(xué)生認識到根據(jù)上下文推斷詞義的重要性。教師應(yīng)使認識到學(xué)生根據(jù)上下文推斷詞義的重要性。教師可幫助學(xué)生分析推斷詞義的過程將這一技能示范給學(xué)生，使學(xué)生體會到不查字典就能理解生詞意義的方法所帶來的好處。

⑴訓(xùn)練學(xué)生從上下文推斷詞義使他們天天增強了理解能力并且閱讀速度也大大加快。⑵猜測訓(xùn)練可使教學(xué)手段更加有趣且充滿挑戰(zhàn)性。因為猜測的過程本身包含者解決問題的特點，所以它使閱讀者充分發(fā)揮了自己的聰明才智迎接挑戰(zhàn)，享受自主性閱讀的喜悅和成果。

2.閱讀速度技能訓(xùn)練。

⑴“全景視覺”一次注視的是一個字群或一個意群，甚至整段文字，速讀法不僅是對書本的表面瀏覽，而且是一種積極活躍創(chuàng)造性的理解和過程，它是一種真正的閱讀藝術(shù)。其核心是在快速閱讀的同時大腦積極思維，迅速提煉，從而抓取關(guān)鍵信息。

⑵略讀的目的通過掃描迅速掌握主旨大意。其具體訓(xùn)練方法有：識別關(guān)鍵詞，提高對關(guān)鍵詞的掌握去推斷句子內(nèi)容；確定段落的主題句，通過主題句了解篇章的主旨大意。另外，還可以通過閱讀文章標(biāo)題或第一段，形成對全篇內(nèi)容的預(yù)測。

⑶跳讀主要用來搜索、確定信息，從而達到找出答案、解決問題的目的。在進行跳讀時，學(xué)生對于希望獲得的信息要有一個明確的認識，即一個具體的問題，然后帶著問題去尋找答案。學(xué)生應(yīng)能在快速掃描中捕捉所需的信息內(nèi)容。

3.預(yù)測能力的增強。教師可在課堂教學(xué)的具體活動中訓(xùn)練學(xué)生的這一主動思考的能力。教師可通過讀前活動將學(xué)生引入特定的情景中，找出閱讀定位；通過標(biāo)題或關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)背景知識；也可以在讀完一段后預(yù)測作品的其余內(nèi)容，或在讀完作品的大部分后續(xù)寫結(jié)尾。

學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開教師的指導(dǎo)的。首先，要求學(xué)生每天有一定的閱讀計劃。其次，在閱讀過程中要與文章對話，主動提出問題，并做好反思工作。在發(fā)展學(xué)生基本語音運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。高中英語教師應(yīng)加強對學(xué)生信息策略的制定，從而幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

參考文獻：

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