【摘要】高中英語核心素養(yǎng)提出以來，更多的引發(fā)了關(guān)于核心素養(yǎng)落地的實(shí)踐探索，本文基于高中英語核心素養(yǎng)的文化意識(shí)這一要素，根據(jù)相關(guān)理論，結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，通過問卷調(diào)查，訪談等形式，深入設(shè)計(jì)課題研究，從教材、課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、資源建設(shè)等方面，初步形成了文化意識(shí)培養(yǎng)的策略，希望對(duì)廣大英語教師有所啟示。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；文化意識(shí)培養(yǎng)

【作者簡介】李晗英（1974.11-），女，漢族，吉林舒蘭人，吉林省長春市第八中學(xué)，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)，高中英語教師 研究方向：高中英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系吉林省教育科研“十三五”規(guī)劃課題：“基于英語核心素養(yǎng)的高中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)策略研究”項(xiàng)目編號(hào)：GH171091。

一、文化意識(shí)的內(nèi)涵及意義

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也在理解和表達(dá)文化信息。2017年版《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。由此可見，文化意識(shí)的培養(yǎng)，是英語學(xué)科的育人價(jià)值取向的一個(gè)重要方面，同時(shí)對(duì)高中英語核心素養(yǎng)落地也具有重要的影響。

二、高中英語教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

1.深挖教材中的文化內(nèi)涵，拓展文化背景知識(shí)。高中英語教材中涵蓋了豐富的文化主題，包括飲食、節(jié)日、體育、文學(xué)、建筑、歷史等方面，內(nèi)容和形式靈活多樣。但是在具體使用的過程中，很多教師僅僅是在講授教材，簡單地設(shè)計(jì)幾個(gè)理解題，討論分析一下課堂教學(xué)所涉及的文化方面的內(nèi)容，而忽略了教材中給教師留下的開放性的可創(chuàng)造的文化教學(xué)空間，對(duì)文化部分的教與學(xué)均不夠深入。為此，教師應(yīng)該憑借多種渠道，圍繞單元主題語境，仔細(xì)推敲與文化習(xí)俗相關(guān)的詞匯、習(xí)語、表達(dá)等語言知識(shí)，梳理、刪減、增補(bǔ)、拓展文化背景知識(shí)，挖掘教材中語篇所承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，為課堂教學(xué)的有效開展明確方向。

2.語言與文化相融合，圍繞主題語境設(shè)計(jì)教學(xué)。主題語境包括：人與自我、人與社會(huì)、和人與自然三個(gè)方面，均包含中外文化的范疇。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，不是將文化教學(xué)單獨(dú)設(shè)計(jì)出來，而是綜合融入教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)方面，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生有效習(xí)得語言、探究文化內(nèi)涵、激發(fā)思維活動(dòng)和提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在閱讀課《John Snow defeats “King Cholera”》，主題語境為：人與社會(huì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）如何深入探究文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)：整篇文章以科學(xué)研究的七個(gè)步驟為結(jié)構(gòu)順序，引導(dǎo)學(xué)生找到提示詞發(fā)現(xiàn)順序，以因果邏輯為主線理清結(jié)構(gòu)順序。

（2）發(fā)現(xiàn)語篇中的語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味英語語言中的側(cè)重之處。

（3）文體風(fēng)格方面：閱讀標(biāo)題的時(shí)候，作者使用一般現(xiàn)在時(shí)，并用英語解釋“King”的含義，推出霍亂傳播的嚴(yán)重性。關(guān)注每段開頭的主語和動(dòng)詞的不同，以及suggest，instruct等詞均得出作者客觀、邏輯敘述的寫作語氣。

（4）文化滲透：歸納John Snow的優(yōu)秀品質(zhì)以及對(duì)待科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，教育學(xué)生積極進(jìn)取，成為品德高尚的人，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)主題引領(lǐng)、啟發(fā)思維，文化滲透，深度學(xué)習(xí)的效果。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)文化意識(shí)培養(yǎng)。

（1）導(dǎo)入靈活，引發(fā)文化興趣。導(dǎo)入活動(dòng)要簡短、平穩(wěn)、快速、切題、新穎、見效。教師可根據(jù)主題語篇，抓住學(xué)生關(guān)注的文化熱點(diǎn)，來設(shè)計(jì)各種新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入活動(dòng)。常見導(dǎo)入形式以圖片、音頻、視頻、問答、討論為主，激活學(xué)生的文化背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，為新課有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

例如，全國優(yōu)質(zhì)課大賽楊姣老師《Festivals and Celebrations》的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：楊老師來自新疆，問候之后，首先和重慶的學(xué)生提到了自己的家鄉(xiāng)正在慶?！肮艩柊睢惫?jié)，引入節(jié)日這一話題，自然流暢，引起學(xué)習(xí)的興趣，接著借助這一話題，過渡到讓學(xué)生說出國內(nèi)外的節(jié)日名字，學(xué)生積極踴躍，有話可說，激發(fā)了英語的表達(dá)欲望，同時(shí)也導(dǎo)入了節(jié)日文化這一主題。接著，結(jié)合圖片，學(xué)生很流暢地表述了中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和慶祝方式，在提到清明節(jié)時(shí)，教師很巧妙地介紹了幾個(gè)詞匯，激活了學(xué)生的背景知識(shí)，成功地引入本節(jié)課的話題：festivals and celebrations. 為文化內(nèi)容在課堂過程中成功實(shí)施做好了鋪墊。引發(fā)了學(xué)生的文化興趣。

（2）獲取信息，深度理解，分析與比較文化。在單元整體課堂實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握主題意義，習(xí)得課程的語言知識(shí)與文化知識(shí)，深入研讀語篇，理清文章邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征、挖掘文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)深度理解，通過感知、比較、分析和鑒賞，加深對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，表達(dá)自己的立場觀點(diǎn)。

（3）樹立學(xué)習(xí)活觀，實(shí)施深度教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》提倡樹立英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即：學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言，理解與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、遷移創(chuàng)新活動(dòng)。在活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)新知，通過描述、闡釋、分析、判斷等師生互動(dòng)交流的方式，進(jìn)行多元思維，內(nèi)化融合語言與文化知識(shí)，塑造文化意識(shí)，教與學(xué)的效果，實(shí)施深度教學(xué)。

（4）歸納整合，遷移內(nèi)化，形成文化立場?？偨Y(jié)概括，歸納整合是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的升成部分。教師在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化整合語言知識(shí)，遷移運(yùn)用所學(xué)語言，維持表達(dá)并提高表達(dá)效果；同時(shí)將文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自信、自尊、自強(qiáng)的品質(zhì)，會(huì)做人做事，具有社會(huì)責(zé)任感，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，形成文化立場。

例如，在講解虛擬語氣時(shí)，葛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移內(nèi)化運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)：假如我是億萬富翁。讓學(xué)生暢想，如果自己是億萬富翁，會(huì)做一些什么事情，給出一些貧困學(xué)生、留守兒童的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自然而然地引發(fā)學(xué)生的并鼓勵(lì)他們做一個(gè)善良有愛心的人，多做慈善事情。就這樣，使用了隱形方式成功呈現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)在的事物進(jìn)行虛擬表達(dá)的形式、意義和用法，并激發(fā)學(xué)生在語篇和語境中去實(shí)踐剛學(xué)到的虛擬語氣知識(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)了正確的價(jià)值觀，滲透了立德樹人教育理念。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，對(duì)英語語言和文化有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲取學(xué)習(xí)資源，形成方法策略、具有規(guī)劃意識(shí)、能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、具有長期堅(jiān)持的品質(zhì)、學(xué)會(huì)監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思學(xué)習(xí)的效果，調(diào)整自己的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。

5.加大文化方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。新課標(biāo)突出核心素養(yǎng)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位，高考對(duì)文化方面的考查比重逐漸加大，這一評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變促進(jìn)了文化內(nèi)容的教學(xué)，有助于文化意識(shí)的培養(yǎng)。面對(duì)核心素養(yǎng)，我們在高考備考時(shí)，要精選、精編試題，加重文化內(nèi)容方面材料的比例，培養(yǎng)學(xué)生文化敏感性，選取科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、一帶一路、遺產(chǎn)保護(hù)等話題文章設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上深入思考人與自然、社會(huì)的關(guān)系，體悟和諧發(fā)展之道。寫作要增加中國文化方面的內(nèi)容素材。

6.開展課外文化活動(dòng)，堅(jiān)定文化自信。創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，開展豐富的英語文化活動(dòng)。通過校園廣播、校園長廊、校園網(wǎng)站、校報(bào)、班級(jí)板報(bào)等營造英語文化環(huán)境，展示優(yōu)秀的英文作品。

開展形式多樣的課外活動(dòng)，如主題文化周、文化節(jié)、文化匯演、英文演講比賽、文化專題作文比賽，電影欣賞、英語趣配音比賽、朗誦背誦比賽、英語角、英語情景劇表演、中華文化英語說主題活動(dòng)等?；蛘唛_展中外學(xué)校、校校之間、學(xué)生之間的文化聯(lián)誼活動(dòng)，把文化學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息、娛樂的各個(gè)方面。在欣賞它國文化的同時(shí)，將中華傳統(tǒng)文化用英語表達(dá)出來，在活動(dòng)中使中國文化“走出去”，認(rèn)同并傳播中華傳統(tǒng)文化。

7.建立文化資源庫，拓寬文化學(xué)習(xí)渠道。在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，文化資源可以多渠道獲得，如圖書館、報(bào)刊、雜志、廣播、電視、英語學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)站、、微信公眾號(hào)等，對(duì)于獲得的資源要梳理歸類，建立資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。

文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)信息積累、內(nèi)涵理解、觀念內(nèi)化、知行合一的復(fù)雜過程，是在感悟和實(shí)踐過程中學(xué)生的知識(shí)和品格不斷融合提升的過程。因此，我們廣大教育者還需要積極探討，不斷反思交流，繼續(xù)完善能把英語文化意識(shí)培養(yǎng)落地生根的有效途徑，落實(shí)文化方面的育人作用。