【摘要】在職業(yè)中學(xué)中，學(xué)生們的英語水平良莠不齊，學(xué)習(xí)成績差別較大，這給英語教師們的工作帶來較大難度。所以他們正面臨如何激發(fā)學(xué)生們積極性的問題，本文將國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念與本人在任職英語教師期間的經(jīng)驗相結(jié)合，對職業(yè)中學(xué)英語課堂的教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；英語課堂教學(xué)；因材施教

【作者簡介】朱文慶，甘肅省武威市天?？h職業(yè)教育中心。

一、因材施教的必要性

就目前情況而言，英語課堂教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的班級授課制度，這種制度雖然有優(yōu)勢，但是難免也存在局限性。比如沒有注重每個學(xué)生的個體差異，難以發(fā)展學(xué)生們的個性與特長。最近幾年以來，英語課程實行新課改，新的教材當(dāng)中英語詞匯量明顯增加，這導(dǎo)致班級學(xué)生英語水平兩極分化更嚴(yán)重。根據(jù)職中招生辦的資料顯示，每年進(jìn)學(xué)校的學(xué)生們文化水平參差不齊，尤其是英語學(xué)科上面的差別更加明顯。就這樣的狀況來說，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再起作用，也違背了以人為本的素質(zhì)教育的理念。應(yīng)當(dāng)在教育中考慮到學(xué)生不同層次的英語水平，因材施教，這樣才能有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，事半功倍。

學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中存在不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)較明確，有的則動機(jī)不強(qiáng)，所以容易受到環(huán)境的影響。教師在教學(xué)時應(yīng)該正確的指引他們，并適時進(jìn)行鼓勵，除此之外在課堂上要傳授比較有價值的內(nèi)容。

二、高中階段提高英語教學(xué)的策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。英語課堂教學(xué)設(shè)計是非常重要的，好的教學(xué)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。教師在備課時應(yīng)該注重于科學(xué)分配課堂時間與授課內(nèi)容，精心設(shè)計授課內(nèi)容對。在上課時運(yùn)用不同的教學(xué)方法，比如小組討論、啟發(fā)式教學(xué)等，讓學(xué)生感受到他們是整個課堂的中心，當(dāng)然老師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。第一，教師應(yīng)在備課時按照教學(xué)大綱理清課程的重難點。需要重點講解的地方不僅僅要考慮如何能夠?qū)⑦@部分的知識講的深入，條理清晰，更要考慮如何能在課堂中給予學(xué)生啟發(fā)，能讓他們舉一反三。第二，在針對課程設(shè)計方面要加強(qiáng)有效性。學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中學(xué)到知識，提高學(xué)習(xí)成績才是有效課堂的目標(biāo)。班集體中學(xué)生難免會存在差異，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分考慮每個學(xué)生的差異性，針對性的采取不同的教學(xué)方法。比如在面對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生時，不能盲目傳授過難的知識，而是應(yīng)該幫助其掌握基礎(chǔ)知識，并根據(jù)實際情況漸漸增加難度。總而言之，授課內(nèi)容因人而異，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)跨文化意識。英語和我們的母語不一樣，語言代表了不同國家的文化。中國與西方國家在文化方面有非常明顯的差異，我國的文化重點在于融合，而西方國家的文化注重分析。教師在英語教學(xué)當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)中英文之間的差異，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中漸漸對語言產(chǎn)生敏感。另外，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，在課堂上盡量用英語發(fā)言，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，這樣才能全方面提高學(xué)生的英語水平。

3.重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂上的時間比較短，想要做到有效課堂，保證每個學(xué)生高效的吸收課堂上的知識則需要學(xué)生們在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果學(xué)生們在課前對上課的內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解，那么課堂上他們可以更快、更容易接受新知識，教學(xué)效率會大大提升。這樣能夠在一定程度上減少教師的負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，課后作業(yè)也是重點，教師應(yīng)當(dāng)將課后作業(yè)作為備課內(nèi)容的一部分，進(jìn)行有針對性的挑選。作業(yè)內(nèi)容要與上課所講的知識有關(guān)，這樣更方便于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上的知識，從另一個角度來說能減小作業(yè)難度，從而減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。很多研究顯示，繁重的課后作業(yè)會降低學(xué)生的積極性，甚至產(chǎn)生厭惡心理。只有從根本上解決問題才能夠讓學(xué)生們一直保持對學(xué)習(xí)英語的興趣，這與教學(xué)質(zhì)量的提升有密切的關(guān)系。這樣一來，學(xué)會們會有更加富裕的時間檢查自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，也能有時間閱讀其他課外讀物，不僅僅受限于書本知識，從而更好的掌握難度較大的知識點。

4.改進(jìn)評價，促進(jìn)發(fā)展。想要更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該建立不同形式的評價體系。教師不能只注重終結(jié)性的評價而是應(yīng)該注重教學(xué)過程中的評價。這種評價體系能夠展現(xiàn)選拔的作用，只有重視這種過程中的評價，才能將其作用發(fā)揮到最大。多元化的評價體系能夠讓學(xué)生們認(rèn)清自己，對自己產(chǎn)生信心，與此同時也可以在評價過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，從而不斷改進(jìn)與進(jìn)步。評價體系中，可以對學(xué)科知識的掌握進(jìn)行評價，也能對學(xué)生的思想品德、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評價。除此之外，教師也應(yīng)該有相應(yīng)的評價體系，當(dāng)中包括師德、教育水平、教學(xué)效果以及管理能力。高中是學(xué)生高考前最重要的一個階段，在這期間，學(xué)生思考問題的方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣對未來有比較大的影響。教師在面對高中英語的教學(xué)時，要將語言規(guī)律貫徹于教學(xué)目標(biāo)、思想以及課堂教學(xué)方式等各個方面。除此之外，要將培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力做為教學(xué)的重點，將課堂發(fā)展成符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，學(xué)習(xí)效率高的課堂。

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