石鳳美

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的時代背景下，英語這門國際性交際語言的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)校教育也加大了對英語教學(xué)的重視力度，在小學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期設(shè)置英語課程足以說明這一點(diǎn)。如何更好地開展英語教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題。而趣味化教學(xué)這一概念的提出為教師指明了方向。這一教育理念也與愛玩愛鬧、生性活潑好動的小學(xué)生的性格特征相符。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對小學(xué)英語趣味化教學(xué)的有效策略進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味化教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;趣味游戲;生動故事

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，在小學(xué)英語教學(xué)中亦是如此。小學(xué)階段的教育應(yīng)以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動。因而開展趣味化教學(xué)，在教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)積極探究小學(xué)英語趣味化教學(xué)的有效策略，為枯燥的英語教學(xué)注入無限生機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的英語世界。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學(xué)方式和手段。情境的運(yùn)用，能夠活躍課堂氛圍，增添課堂教學(xué)的趣味性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因而備受師生的青睞和認(rèn)可。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助多媒體等先進(jìn)的教育手段為學(xué)生營造生動、直觀的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，為課堂教學(xué)活動的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

例如，以“Meet my family”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了如何用英語來介紹自己的家庭成員。在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生展示了一些照片，這些照片是我在課前利用班級的微信交流群搜集的學(xué)生家庭成員的照片?？吹绞煜さ纳碛俺霈F(xiàn)在課堂上，學(xué)生都表現(xiàn)的十分興奮、詫異，紛紛猜測著接下來的教學(xué)活動。我也趁機(jī)隨機(jī)播放這些照片，并讓相應(yīng)的學(xué)生介紹屏幕中出現(xiàn)的人物，如She is my mother. She is a doctor.等等。如此一來，通過生動、有趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把學(xué)生快速帶入到了課堂中來，還點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生對課堂的關(guān)注度，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動便能收到不錯的效果。

二、引入趣味游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

游戲作為學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的活動方式，在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。它自身具有的較強(qiáng)趣味性、靈活性、娛樂性等特征，能夠改變以往沉悶、壓抑的課堂氛圍及單調(diào)、乏味的教學(xué)流程，是課堂教學(xué)活動重要的調(diào)味劑。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，巧妙設(shè)置游戲教學(xué)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使課堂教學(xué)變得充滿生機(jī)，樂趣無窮。

例如，以“Do you like pears？”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些與水果有關(guān)的單詞，如apple， pear， orange， banana等。為了幫助學(xué)生更好地識記單詞，教師可以給學(xué)生設(shè)置游戲，讓學(xué)生以游戲的方式記憶單詞。游戲的名稱是“fruits down”，具體的游戲方式是：讓參與游戲的學(xué)生到講臺中來，手持標(biāo)有不同水果的卡片，并在教師發(fā)生口令后做出向下蹲的動作。比如教師發(fā)出“banana down”的口令，手持標(biāo)有香蕉卡片的學(xué)生開始做動作，并在做的同時說出口令“Banana down， banana down， banana down then apple down.”這樣將口令傳遞到了持有蘋果卡片的學(xué)生。以此類推，在游戲中沒有及時反應(yīng)過來做出動作、說出口令或是做錯、說錯的學(xué)生淘汰。富含趣味性的游戲極大地帶動著課堂氛圍，學(xué)生都參與其中。如此，通過設(shè)置趣味游戲教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

三、借助生動故事，增強(qiáng)英語教學(xué)趣味性

小學(xué)生大多處于7到13歲左右的年齡段，這一年齡段的學(xué)生還處于愛聽故事的階段，趣味性強(qiáng)、情節(jié)跌宕起伏的故事能夠極大地引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助生動的故事開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在趣味故事中認(rèn)識單詞的用法、語法知識點(diǎn)的運(yùn)用，從而更好地掌握英語知識，不斷促進(jìn)英語教學(xué)有效性的提升。

例如，以“When is Easter？”這部分內(nèi)容為例，本課以節(jié)日和活動為載體，介紹了不同日期的表達(dá)方式。為了提高學(xué)生的學(xué)生興趣，教師可以以“節(jié)日”為切入點(diǎn)，為學(xué)生提供一些與節(jié)日有關(guān)的趣味故事讓學(xué)生閱讀，如中秋節(jié)與“嫦娥奔月”的故事，介紹感恩節(jié)由來的故事，介紹端午節(jié)習(xí)俗的故事等等，將這些故事以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，配上音樂、有趣的動畫，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，便將枯燥的語言知識點(diǎn)的講解與趣味故事有效結(jié)合了起來，不僅使學(xué)生很好地認(rèn)識到了語言知識點(diǎn)的運(yùn)用，還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，使課堂教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

總之，趣味化教學(xué)作為符合小學(xué)生年齡特征及認(rèn)知水平的教學(xué)方式在教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究趣味化教學(xué)的有效實(shí)施策略，為枯燥的英語教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高英語教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑波.基于學(xué)生興趣角度的小學(xué)英語教學(xué)[J].考試周刊，2015

[2]尤南.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].才智，2014