唐小玲

【摘要】 ?閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力、拓展學生知識面等都具有重要意義。然而，單純的閱讀以及文章內(nèi)涵講解是無法實現(xiàn)這一教學目標的，只有在閱讀學習中注重引導(dǎo)學生從情感以及思想角度出發(fā)獲得深刻的體驗，才能夠提升初中語文閱讀教學效果。鑒于此，本文詳細探討了體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?體驗式教學法 初中語文 閱讀教學 應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-117-01

體驗式教學法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于初中語文閱讀教學活動當中的，要求初中語文教師注重引導(dǎo)學生在閱讀學習中獲得深刻的感受，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，深入進行文章思考，同作者在價值觀、情感以及思想等方面達成共識。在此基礎(chǔ)上初中生才能夠感受到閱讀篇章的魅力，形成閱讀學習積極性和主動性，最終為從根本上提升初中語文教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強對體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用途徑研究具有重要意義。

一、樹立“以生為本”理念激發(fā)學生閱讀學習興趣

激發(fā)學生閱讀學習興趣是從根本上提升初中語文閱讀教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是重復(fù)發(fā)揮體驗式教學法功能的重要途徑之一。這就要求初中語文教師從學生的語文基礎(chǔ)、閱讀學習積極性以及興趣愛好等角度出發(fā)，尊重學生的差異化特點，并始終堅持“以生為本”的理念，通過引導(dǎo)鼓勵學生在閱讀過程中積極主動對閱讀篇章進行感悟和理解，從而獲得思想以及情感方面的啟迪。

第一，初中語文教師應(yīng)構(gòu)建生動、有趣的閱讀氛圍，引導(dǎo)學生積極主動參與到閱讀學習中來，成為學習的主體。在這一過程中，可以通過在教師中張貼名人名言、設(shè)置讀書角的形式，引導(dǎo)學生積極主動進行中題材以及形式篇章的閱讀;第二，結(jié)合初中生特點引入學生感興趣的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生自主閱讀積極性，為學生獲得豐富的情感體驗奠定基礎(chǔ)。

例如，在《從百草園到三味書屋》一課教學中，初中語文教師可以將“石井欄”、“菜畦”和“書屋”等學生日常生活中不常見的事物通過圖片、視頻以及文字等多種形成呈現(xiàn)出來，生動有趣的內(nèi)容可以在一定程度上激發(fā)學生的自主閱讀積極性，更重要的是，通過對這些知識點的理解，學生在自主閱讀的過程中，更容易從思想以及情感方面獲得豐富的體驗，為提升初中語文閱讀教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、高效構(gòu)建體驗式閱讀情境激發(fā)學生創(chuàng)造思維

在將體驗式教學法應(yīng)用于初中語文閱讀教學活動當中是，要想促使學生對文章內(nèi)容獲得更加直觀的感受，并激發(fā)學生的想象力，就必須結(jié)合教學內(nèi)容科學構(gòu)建體驗式閱讀情境，在生動的情境當中學生的創(chuàng)造性思維能夠有效加強，同時對文章內(nèi)容以及思想情感產(chǎn)生深刻的認知與理解。

例如，在《濟南的冬天》一課教學活動中，初中語文教師可以結(jié)合教學內(nèi)容以及學生特點，充分利用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)，將文章中所描述的情境，如雪地、房屋以及樹木等以視頻以及圖片的方式呈現(xiàn)出來，美麗的雪景可以吸引學生的注意力，甚至可以將冬日寒冷的氣候、擁有一絲溫度的陽光等感受呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生自主展開閱讀，整個閱讀過程中更有助于學生加深對作者情感的體驗與理解，甚至可以激發(fā)學生對冬日的喜愛之情，在這一自主閱讀學習的背景下，學生的想象力和創(chuàng)造力可以得到深入挖掘，可以將體驗式教學法的功能最大程度發(fā)揮出來。

三、尊重學生差異化特點展開多元化閱讀教學

初中生在語文基礎(chǔ)、閱讀學習能力以及學習積極性等方面都存在差異，因此要想將體驗式教學法的功能全面發(fā)揮出來，激發(fā)學生的閱讀學習積極性和興趣，初中語文教師就必須尊重學生的差異化特點。通過引入多元化閱讀教學內(nèi)容的途徑，不斷培養(yǎng)學生的閱讀學習積極性，拓展學生的知識面，為學生在不同種類閱讀篇章中獲得不同的情感體驗和閱讀感受，最終為學生形成良好的自主閱讀學習習慣奠定基礎(chǔ)。

第一，引入多元化閱讀內(nèi)容。初中語文教師在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣過程中，應(yīng)在充分利用教材閱讀篇章的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的興趣愛好，積極引入多元化的閱讀內(nèi)容，包含詩歌、散文以及小說等，這可以從多個角度出發(fā)激發(fā)學生的閱讀學習積極性，促使學生獲得更加豐富的閱讀體驗，形成良好的閱讀學習能力;第二，采用多元化體驗式閱讀教學方法。初中語文教師應(yīng)從閱讀內(nèi)容的特點入手，綜合應(yīng)用自主閱讀分析、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學生積極主動表達自身的感悟，加深學生對閱讀內(nèi)容的體驗，強化初中語文閱讀教學效果。

四、有效結(jié)合閱讀與寫作強化閱讀體驗效果

閱讀與寫作之間具有相輔相成的關(guān)系，初中語文教師在利用體驗式教學法展開閱讀教學活動的過程中，為了強化教學效果可以對閱讀寫作相結(jié)合的教學毛事進行充分應(yīng)用。確保學生在閱讀基礎(chǔ)上，通過寫作將自己的感悟以及對文章內(nèi)容的理解書寫出來，這一過程中，可以實現(xiàn)強化學生閱讀體驗的目標，同時還能夠?qū)W生的語言表達能力以及思維能力進行全面培養(yǎng)。

例如，在《橋之美》一課教學基礎(chǔ)上，初中語文教師可以引導(dǎo)學生利用所掌握的表達方法進行寫作練習，內(nèi)容以家鄉(xiāng)的橋為主。寫作練習中學生可以對文章的內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的體驗。

結(jié)束語

綜上所述，新時期，初中語文教師在實際展開閱讀教學活動的過程中，應(yīng)對體驗式教學法的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從樹立“以生為本”理念激發(fā)學生閱讀學習興趣、高效構(gòu)建體驗式閱讀情境激發(fā)學生創(chuàng)造思維、尊重學生差異化特點展開多元化閱讀教學、有效結(jié)合閱讀與寫作強化閱讀體驗效果等角度出發(fā)，為強化初中語文閱讀教學效果奠定基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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