游吟

【摘 ? ?要】初中階段是學生學習英語的關鍵時期。一方面，初中英語教學是小學階段英語入門學習的延續(xù)性提升;另一方面，初中英語教學是高中階段英語進階學習的前置性準備。因此，初中英語教師要特別注意，盡可能采用符合學生學習需求及滿足教學要求的教學方法。

【關鍵詞】初中英語 ?教學方法 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.183

“教有法，而無定法”這句話闡述了教學方法選用的基本原則，是需要教師用心去進行鉆研的。在初中英語教學中，教師必須要考慮得更為全面，以重視學生興趣培養(yǎng)為基礎，對整個課堂教學環(huán)境進行改善，并保證用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待教學，從而使整個教學做到“張弛有度”。本文就對初中英語教學方法略作探索，以期能夠切實搞好初中英語教學工作。

一、學生學習興趣的培養(yǎng)

教師每每提及學生英語學習成績不好的原因，第一句話就是“學生對英語沒有興趣或興趣不夠”，而成功教學的第一步便是“培養(yǎng)學生的學習興趣”。一方面，初中英語教師對學生學習興趣進行培養(yǎng)，完全符合新課程改革對教學所提出的相關要求;另一方面，初中英語教學要先對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，才能讓學生對接下來的學習有所期待。

我們要將目光放得長遠一些，清楚地看到學習興趣是學生進行終身英語學習的有效保障，其能夠驅(qū)使學生自發(fā)的、主動的、積極地去進行英語學習。換而言之，興趣是最好的老師，學生只有對學習感興趣了，才會積極主動地去對英語進行學習，而初中英語教學的效果也就變得更好了。在實際教學中，初中英語教師必須要考慮到學生學習興趣培養(yǎng)的相關問題，根據(jù)教學實際需求及所需完成的教學任務，來對學生的學習作出全面安排，用學習任務來對學生的學習進行驅(qū)動，讓學生在一項項任務的完成中獲得滿足感，令學生在愉悅的學習體驗中更為積極主動地去進行學習，使學生的學習興趣得以成功培養(yǎng)，從而學習興趣將會成為學生學習效率提高的有效驅(qū)動。這樣，初中英語教學將會以興趣培養(yǎng)為基礎來予以展開，教學質(zhì)量會隨學生學習興趣的增強而提高，而各種教學方法的運用才會變得更有意義。

二、課堂語言環(huán)境的營造

“教學”這一過程主要發(fā)生在課堂之上，而課堂環(huán)境對于教學而言極為重要，特別是對語言環(huán)境有較高要求的初中英語教學。我們可以想一下，如果初中英語教師只是用英語讀課文和單詞，課文的講解、課堂提問、解答問題等都是使用漢語，那么課堂良好的語言環(huán)境將無法保障，學生基本上就是學習的“啞巴英語”，學習效果必定會是不理想的。

我們要全面深入分析課堂語言環(huán)境的積極作用，弄清楚英語語言環(huán)境會對學生的學習帶來哪些好處，積極采用課堂英語語言環(huán)境營造這種教學方法，對學生現(xiàn)有的學習環(huán)境進行調(diào)整和優(yōu)化，促進學生英語語言能力的發(fā)展。在實際教學中，初中英語教師要先進行自我提升性學習，以便能夠有效提高自身英語口語能力，然后再以此為基礎來對課堂教學進行適當調(diào)整，逐漸增加課堂中英語語言的使用，由“主英語輔漢語”向“純英語”發(fā)展，從而為學生營造出原汁原味的英語語言環(huán)境。一方面，良好的課堂語言環(huán)境可以直接作用于學生，讓學生能夠更為積極主動地去對英語進行學習;另一方面，良好的課堂語言環(huán)境可以從多方面影響學生，學生除了更為積極地去對英語知識進行學習之外，還會更為自然地獲得聽力的訓練，變得愿意開口說英語。這樣，初中英語教學將會取得不俗的成績，學生能夠更為清楚地感受到英語語言的魅力，對英語學習越來越感興趣，獲得“口語能力”和“書面表達能力”的同步提升。

三、教學檢測的安排

教學是“教”與“學”的相互融合，教師在完成了教學任務之后，還需要進一步關注學生學習效果的相關問題。就課堂教學檢測而言，可供選擇的形式多種多樣，教師要秉持突破傳統(tǒng)局限的先進教學理念，既要充分考慮教學內(nèi)容的難易程度、教學的實施情況，又要考慮到學生的學習能力、性格特點、興趣愛好，以此來對檢測方式進行更為合理的安排，或采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場提問、書面問答和試卷測驗，或采用其他更為靈活的趣味方式，盡量讓檢測更趨于科學合理，令學生能夠受益于有效檢測，通過檢測來促使學生獲得更好的進步。為此，在初中英語教學的過程中，教師必須要對教學檢測予以合理的安排，既檢驗教學實施的具體效果，也掌握學生學習的實際效果。

一般而言，我們可以將教學檢測大致分為三個階段：課前檢測、課中檢測、課后檢測。首先，初中英語教師需要進行課前檢測，用“單詞聽寫”、“漢譯英”以及“提問”的方式，來對學生的課前預習情況進行掌握，在后續(xù)的課堂教學中巧妙地穿插復習教學，從而使得課堂教學的實施能夠更具針對性，進而為學生學好英語奠定基礎。其次，初中英語教師需要進行課中檢測，在新內(nèi)容的講解告一段落之后，便會用“提問”或“隨堂測驗”的方式來校驗教學效果，以此來發(fā)現(xiàn)學生在學習中所存在的不足，并在后續(xù)的課堂教學中予以特別注意，從而幫助學生提高學習的效率，進而為學生學好英語保駕護航。最后，初中英語教師需要進行課后檢測，為學生布置一定的課后作業(yè)，用課后作業(yè)來校驗學生對英語知識的掌握情況，從而幫助學生進行查缺補漏，進而為學生學好英語創(chuàng)造有利條件。這樣，隨著教學檢測的順利實施，此種教學方法能夠更為真實地反映學生的實際學習效果，有助于初中英語教學的進一步推進。

四、階段性測驗的設置

教師在完成一個階段的教學之后，就會進行階段性測驗的設置，用測驗結(jié)果來對學生這一時間段內(nèi)的學習效果進行有效評價，以此為依據(jù)來對后續(xù)的教學進行調(diào)整或優(yōu)化。在實際教學中，初中英語教師在結(jié)束一個單元的教學之后，就要及時安排學生進行“測試”，用一張測試試卷來校驗學生這一階段的學習，將學生學習的不足暴露出來，以便能夠更有針對性地進行復習教學安排，并根據(jù)學生實際學習情況來進行后續(xù)教學的調(diào)整和優(yōu)化，使得后續(xù)教學的實施能夠更符合學生的成長和發(fā)展需求，從而教學效果的提高才會變得更為穩(wěn)定，進而學生才會更為輕松地去學習英語。

目前，教學正處于不斷的發(fā)展之中，各種教學方法層出不窮，課堂教學精彩紛呈。初中英語教師必須要把握好教學，擦亮雙眼以便看清學生的實際學習情況和學習需求，根據(jù)教學實際來選擇最為適宜的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的英語語言環(huán)境，檢測學生學習的具體成效，以此來不斷完善教學，使得教學效率得以有效提升，最終學生才會取得不俗的成績。

參考文獻

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