任書玲

摘要：本文針對中職英語口語課堂教學(xué)改革進(jìn)行了探索，總結(jié)了目前中職生在口語教與學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀況、以及今后在口語教學(xué)中采用的對策研究、最后得出一些自己的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職英語 ?口語教學(xué) ?口語測試

由于現(xiàn)今的中招考試沒有英語口語測試，因而許多教師不注重日常的口語教學(xué);只注重學(xué)生刷題能力，聽力的分值不大，訓(xùn)練的強(qiáng)度也不高。對于高分學(xué)生卻不敢張嘴說英語的這種現(xiàn)象非常普遍，因此近年來引起了不少專家和學(xué)者的關(guān)注。隨著社會(huì)各方面的需求，要求學(xué)生擺脫“啞巴英語”的呼聲越來越強(qiáng)烈。對英語高才生不能流利地用英語表達(dá)自己的看法，不能用英語和外籍人進(jìn)行工作交流狀況看，大中專學(xué)生的英語口語水平尚不能令人滿意，追根到底還是中小學(xué)教師們在教學(xué)過程中就已經(jīng)忽略了英語口語教學(xué)工作。

一、 中職英語口語教學(xué)的目前狀況

英語作為一門語言，應(yīng)遵循“聽說為主，讀寫鞏固”的教學(xué)原則?？谡Z與其他課程的教學(xué)一樣，也涉及到四要素。一、備教材、備學(xué)生，課堂教學(xué)策略和以及教師對課堂的掌控能力四個(gè)方面的因素。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，這四因素究竟怎樣配合是提高口語水平的關(guān)鍵。

目前，我校是第三年使用新技能英語教材，是一套很好的口語聽說教材。每單元的話題都是貼近現(xiàn)實(shí)生活，并附有一些相關(guān)圖片，簡單易懂。并附有配套的聽力材料，教學(xué)內(nèi)容生活化、口語化和實(shí)用化。學(xué)生通過圖片及一些相關(guān)提示就能捕捉到教材主要內(nèi)容。同時(shí)教參中還附有一些供教師選擇的教學(xué)活動(dòng)，教師可靈活運(yùn)用這些活動(dòng)來增強(qiáng)課堂的趣味性，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都突出一個(gè)任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

近幾年從開展一些大型的學(xué)?；顒?dòng)中觀察出我校英語教師口語水平普遍較低，同時(shí)不少教師的口語教學(xué)策略也有待提高。大部分教師教學(xué)策略簡單機(jī)械、傳統(tǒng)教學(xué)不能與多媒體教學(xué)手段巧妙運(yùn)用，學(xué)生沒有興趣、不愿參與課堂，教學(xué)效果差。他們只注重知識(shí)的傳授，而忽略了中職生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏的特點(diǎn)，他們根本就聽不懂語法及大部分的詞匯辨析;因課堂時(shí)間的局限性，又不給予他們交流日常英語的機(jī)會(huì)，同學(xué)們?nèi)狈φZ言技能的訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)常態(tài)下，只能是讓學(xué)生們在聽不懂，有沒有說的機(jī)會(huì)中備受煎熬。老師的口語的能力也在逐年下滑。

在教學(xué)中，只進(jìn)行“帶讀生詞、翻譯課文、分析語法、查對答案”的以應(yīng)試為主要目標(biāo)的封閉教學(xué)，不適合中職生的要求。我們的大部分學(xué)生，沒有升學(xué)的壓力，或者個(gè)別專業(yè)即使有升學(xué)要求，其考察英語知識(shí)的難度不大。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是能交流，解決日常生活、工作上的問題。所以日常的英語口語交際對我們的學(xué)生很重要。不一定能說出具體的語法運(yùn)用，但要有流利表達(dá)自己需求的能力。然而我們的課堂很少安排學(xué)生對感興趣的情景或話題進(jìn)行英語口頭操練，以至許多學(xué)生聽說能力十分薄弱，口語表達(dá)能力也幾乎為零。這種不提倡口語教學(xué)，不注重口語的訓(xùn)練，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對英語教學(xué)的要求。其次，部分教師不注重自身的口語練習(xí)及提高，同時(shí)在中職學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對英語學(xué)科也不給予足夠的重視。近十幾年，沒有提供機(jī)會(huì)讓老師進(jìn)行國外英語口語培訓(xùn)，也沒有引進(jìn)外教等教學(xué)資源，所以教師口語水平不高，對學(xué)生未起到良好的引導(dǎo)作用。

學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)也有自己的看法。口語差的學(xué)生羞于啟齒，認(rèn)為自己英語成績不好，不愿開口，不愿嘗試，因此口語水平永遠(yuǎn)得不到提高。有些學(xué)生認(rèn)為我也不去外企工作或者是我也沒有條件去，英語口語水平差一些也無所謂，反正沒有用武之地。對于英語成績的好的學(xué)生，由于口語能力的限制，失去了一些好的工作機(jī)會(huì)。

二、實(shí)施多種策略，加強(qiáng)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練

心理學(xué)家和語言學(xué)家普遍認(rèn)為，在語言教學(xué)中，聽說是語言的靈魂，根據(jù)人們學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律和我國中小學(xué)、中職英語語教學(xué)的實(shí)踐，口語技能的“聽”與“說”是先與書面技能的“讀”與“寫”。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，我在英語教學(xué)中采取了直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種教學(xué)策略，根據(jù)教參和我自己的努力創(chuàng)設(shè)一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貼近的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽的熱情，從而產(chǎn)生說的動(dòng)機(jī)。具體采取一下教學(xué)策略：

（1）學(xué)好國際音標(biāo)，打好語音基礎(chǔ)。掌握國際音標(biāo)，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中是一件一勞永逸的事。我在學(xué)生入校的前半學(xué)期主要教授音標(biāo)，對音標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生可以順利且準(zhǔn)確地發(fā)出每個(gè)語音。只有對音標(biāo)準(zhǔn)確掌握，口語練習(xí)及記憶單詞就會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）指導(dǎo)朗讀技巧，培養(yǎng)表達(dá)能力。在晨讀和課前預(yù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生注重音標(biāo)，正確劃分音節(jié)以及單詞重音，練習(xí)朗讀短語和句子的連讀、失去爆破、注意氣群和意群停頓等。要求學(xué)生認(rèn)真聽課文的錄音帶并進(jìn)行模仿朗讀，然后熟讀及背誦，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，必要時(shí)給學(xué)生分組并根據(jù)課文的情景編排短劇，進(jìn)行情景表演，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及口頭表達(dá)能力。

（3）組織學(xué)生英語演講比賽，提高朗讀能力。要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，同學(xué)之間相互監(jiān)督及檢查。為了鞏固這一成果，我經(jīng)常組織學(xué)生分組分角色朗讀或脫稿表演，并以課文的原聲帶為標(biāo)準(zhǔn)給予評議。在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自演簡短英語情景劇，小品，故事等，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生很有成就感。這樣，學(xué)生的口語表達(dá)水平也會(huì)在不知不覺中提高。

（4）在課堂教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高英語口語交際能力。在組織日常教學(xué)中，有意識(shí)地滲透口語教學(xué)，盡量創(chuàng)造全英教學(xué)氛圍。有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生在自我掌握的語言范圍內(nèi)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型，也可借助于肢體語言，用英語交流和回答問題。

首先，對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)練習(xí)，提供近似語音的單詞，進(jìn)行辯音練習(xí)，以提高學(xué)生聽的能力;其次，利用課前“一分鐘舞臺(tái)”節(jié)目，讓學(xué)生把課下準(zhǔn)備好的日常對話、短小故事、笑話或表演小品等節(jié)目用英語展示給大家，既給學(xué)生提供了說、練的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，又提高了學(xué)生的自信心;第三，經(jīng)常給學(xué)生們播放原聲帶，外國原聲電影和英文歌曲，訓(xùn)練學(xué)生聽力，在跟讀與模仿基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)他們的語音語調(diào);第四，根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上設(shè)置具體任務(wù)、限定時(shí)間，給學(xué)生分小組或兩人的形式共同探討怎么編英語對話或故事，以達(dá)到即興開口說英語，提高英語口語能力的目的。

（5）布置口語作業(yè)，培養(yǎng)良好語感。口語作業(yè)就是多讀、多說、多交流，其內(nèi)容有跟讀單詞、模仿課文原聲帶大聲朗讀、讀后能簡單的進(jìn)行課文復(fù)述等。這些作業(yè)要求學(xué)生把他們手機(jī)上錄制發(fā)給老師，老師可以給予指導(dǎo)，同時(shí)也是對教師自己的一個(gè)鞭策作用。在自說自錄中要善于追求自我完善，要懷有極大的熱情、興趣和高度的關(guān)注力（特別對表達(dá)能力較弱的男學(xué)生）。通過一段時(shí)間的口語實(shí)踐，能從中提高同學(xué)們的記憶力，獲得英語知識(shí)的成就感。每個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都是從怕說——想說——敢說——爭著說的過程中走出來的。常年累月，同學(xué)們會(huì)逐步將大量的語音信息烙印于自己的大腦里，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约嚎梢造`活運(yùn)用的一種語言習(xí)慣。

三、英語口語測試的形式

我國對考試的研究有著悠久的歷史，在外語測試方面也有豐富的經(jīng)驗(yàn)。近年來，我國英語教育工作者在口語測試方面又做了進(jìn)一步的探究。從國外的口語考試形式看，主要有三種：直接面試、半直接面試和間接口試。我國各省中高考英語口試也采取了不同的測試方式。我對前輩們的英語口試形式的研究進(jìn)行分析并結(jié)合現(xiàn)階段我校中職英語教學(xué)實(shí)踐，深感對學(xué)生進(jìn)行口語測試以及測試的形式要求改革已迫在眉睫。因此，我在英語口語測試方面進(jìn)行了一些大膽的嘗試：

（1）口語測試分為平時(shí)測試（60﹪）和期末測試（40﹪）兩種。平時(shí)測試成績依據(jù)課堂口語活動(dòng)和回答問題情況直接給分。

（2）口語期末測試安排在期末筆試的前一或兩周。測試的內(nèi)容有：①選取本學(xué)期所學(xué)過的課文朗讀或背誦;②看圖說話編故事;③搭檔合作展示情景交際等。

（3）測試的操作過程：①在測試前一周將測試范圍通知學(xué)生，將具體試題編為十組;②每位學(xué)生在考前十分鐘抽簽選題準(zhǔn)備按時(shí)應(yīng)試;③測試時(shí)采取直接面試的形式，由教師評定成績;③測試的評分標(biāo)準(zhǔn)：（以等級評定，提前把評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生。）

四、體會(huì)

十幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，注重學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生英語成績和學(xué)生的自信心具有良好的推動(dòng)作用。英語口語好的學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心，有興趣，主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。他們經(jīng)常把口語實(shí)踐應(yīng)用到個(gè)人生活當(dāng)中，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增強(qiáng)了生活的快樂感，因此，他們的英語成績有了質(zhì)的飛躍。英語成績一般或較差的學(xué)生，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了提高，口語交流能力也有明顯的提升。

以上是我在中職英語口語教學(xué)與測試中所作的一些初探，希望能和更多教師一起探討英語口語教學(xué)的有效方法，在英語語言領(lǐng)域?yàn)樽鎳囵B(yǎng)出更多棟梁。