李俊先

摘 要：英語學科是重要的語言類學科，學好英語不僅是為了成績的提升，更是為學生自身綜合素質的提升奠定一個良好的基礎。因此，初中英語教師要構建一個智慧的英語課堂，我們要充分發(fā)揮學生的積極性，增強學生對于英語知識的興趣，從思想意識上提升學生對于英語學習的重視。因此，本文以初中英語為載體，并結合筆者自身實踐，對關于初中英語智慧課堂的構建方法探究的這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;閱讀材料;口語對話;實踐活動

在初中英語課堂構建智慧課堂，初中英語教師要豐富初中英語教學方式，提高學生的學習興趣，通過補充豐富的閱讀材料，創(chuàng)設口語對話的情境以及開展綜合性實踐活動等多樣的方式來提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語學習能力以及綜合素質。

一、補充豐富的閱讀材料，激發(fā)學習興趣

英語教學需要多樣的教學方式，教師可以通過為學生補充豐富的材料來構建一個良好的的課堂，尤其在進行課程導入的時候，教師可以利用一些教學資料來豐富課程的內容，直接為學生進行“灌輸式”的教學不易提升學生的知識接受度，而完整且豐富發(fā)課堂應該是讓學生完整了解知識，并深刻理解其中的內涵，因此，教師可以利用多媒體等教學資源來擴充教學的內容，增進知識的深入講解。教師運用PPT將圖片、視頻、動畫、影視、音樂等為學生一一展出，激發(fā)了學生的學習興趣，教師首先可以為學生展示本節(jié)課中提到的人物、景物、事物，并播放作者背景知識的幻燈片，或者結束課文中的城市，播放美麗的圖片，這樣的教學手段可以提升學生的學習能力與理解速度。

我在講解《Where did you go on vacation？》這一課時，筆者就開展了補充豐富的閱讀材料的課堂，教師可以在上課伊始為學生講解幾個著名的旅游勝地，以及關于旅行的著作，比如《海底兩萬里》、《魯賓遜漂流記》還有中國的《徐霞客游記》，學生可以感受旅行的意義與沿途的美麗。教師可借助多媒體等來展示一些圖片與視頻，這樣的個性化教學寓教于樂，激發(fā)了學生的天性，活躍了課堂氛圍，讓學生變得更加有熱情去學習英語。補充豐富的閱讀材料是提升學生對于單詞、句子等理解的一個高效方法，激發(fā)了學習興趣。

二、創(chuàng)設口語對話的情境，進行角色扮演

聽、說、讀、寫、譯是英語教學的五大重點，也是學生需要掌握的學習原則與重中之重，因此，教師一定要為學生創(chuàng)設口語交流的場景，提升學生的口語交際能力，教師可以通過開展角色扮演等教學形式來激發(fā)學生的興趣，豐富學生的學習課堂。英語需要學生之間進行對話，交流，創(chuàng)設口語對話的情境能使學生在交流中，真正去學習發(fā)音與朗讀，進入情景感受對話的體驗，理解課本中一些難點概念。創(chuàng)設口語對話的情境要面向全體學生，教師將合作性的原則以及科學性和創(chuàng)新性的原則發(fā)揮到位，尊重了學生主體性，激發(fā)了學生學習英語的主觀能動性，學生在進行角色扮演時獲得了更多深刻的體驗，感受到了學習英文并運用英語的樂趣。

例如，在講解《Where’s my schoolbag ？》 這一課的時候，教師就開展了創(chuàng)設口語對話的情境的課堂。我設計了如下對話：

The pen is under the chair. （describe the place ）

A： Is the pen under the chair？

B： Yes ， it is /.No， it isn`t.（guess the place）

A： Are the schoolbags on the bed？

B： Yes ，they are.＼＼No， they aren`t. （guess the place）

學生可以兩人為一個小組，在其對話完成后，筆者總結回答用語：Yes， it is ./ No， it isn`t. Yes，they are./ No， they aren`t. 創(chuàng)設口語對話的情境可以讓學生進行角色扮演，增強了學生的口語能力。

三、開展綜合性實踐活動，培養(yǎng)綜合素質

綜合性的實踐活動能夠增強學生的綜合能力，英語課堂應該是豐富多彩的，英語單詞。句子以及語法的學習不能只停留在教材上，初中英語教師可以開展多樣的教學活動，提升學生的學習能力，增強其實踐能力，教師可以把歌唱與詞匯教學相結合，開展英文詩歌朗誦大會，英文歌曲演唱會，教師還可以精選經典英文電影，讓學生進行改編重新演繹，調動學生的積極性，拓寬學生的思維范式。

例如，在講解《Will people have robots？》筆者就開展了綜合性實踐活動。為學生播放有關機器人的視頻展示動作，之后模仿視頻里的動作，并鼓勵學生一起模仿，帶動學生閱讀課文的積極性，同時還可以利用畫畫來指導學生記性趣味性閱讀，單詞是閱讀的基礎，只有學生掌握了大量單詞才能提升自己的閱讀能力，學生可以畫下機器人從而加深印象，教師還可以組織學生進行游戲來學習單詞，來造句，或者來寫一篇小作文，描述一下你想要的機器人甚至是對未來世界的暢想。開展綜合性實踐活動培養(yǎng)了學生的綜合素質，這樣會使課堂更有趣。

綜上所述，初中英語教師要從教學設計上對于閱讀、詞匯、聽力、寫作、口語等幾個方面都進行生動的教學，從而提升課堂的效率，打造智慧課堂。

參考文獻：

[1]程曉堂，鄭敏.初中英語高效課堂構建的有效教學策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.

[2]梅德明.新課程改革下初中英語教學理論與實踐的探究[M].上海：上海外語教育出版社，2016.