黃樹輝

摘 要：數(shù)學(xué)是邏輯性和系統(tǒng)性很強的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)算術(shù)和空間基礎(chǔ)知識，并為中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段，而小學(xué)生所處的年齡決定了他們形象直觀思維為主且容易情緒化。因而，學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要。如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，既是老生常談的話題，也是新課改背景下需要每個教師重新審視的重要課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);情境

從個人發(fā)展的角度來看，人的一生需要有最少一個興趣愛好，長途路漫漫，沒有興趣何以致遠(yuǎn)。從教學(xué)的角度來看，興趣推動人們認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，讓學(xué)生變不愿學(xué)為善學(xué)和樂學(xué)。尤其是對于數(shù)學(xué)這樣一門抽象和邏輯性極強的學(xué)科而言，沒有興趣作為支撐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將寸步難行。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既是教學(xué)發(fā)展之必要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)之需求。但縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，卻不盡人意。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，不能正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值;另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，興趣教學(xué)得不到有效落實，教師“我行我素”的工作作風(fēng)導(dǎo)致課堂教學(xué)大多數(shù)處于緊繃的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無從談起。而要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須充分發(fā)揮課改精神，深刻理解新一輪課程改革的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為實現(xiàn)“高效課堂”和發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”的基本前提，同時，也要牢牢把握住學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，從而讓學(xué)生能夠強烈的求知欲和積極的探索精神投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

一、以疑導(dǎo)學(xué)

亞里士多德提出思維自驚奇和疑問開始。巧妙設(shè)置懸念可以觸發(fā)學(xué)生的求知動機，集中學(xué)生注意力，彰顯教師的教學(xué)魅力，一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題總是能夠激起學(xué)生思維的浪花。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以懸念來優(yōu)化導(dǎo)入過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，活躍其思維，讓學(xué)生的注意力能夠始終維持在較高的水平。

例如：在教學(xué)“什么是周長”這一課內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先，我會以問題進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上畫樹葉的形狀，以此來讓學(xué)生在描線的過程中初步建立周長的表象，之后，我會讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識描繪“怎樣算一周”，并借助平面圖形加以驗證，進(jìn)而，讓學(xué)生思考“怎樣量圖形的周長呢”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開充分的討論交流，比如，通過尺、細(xì)線、直尺，可以用軟尺繞一周直接測量，也可以用線繞一周，再拉直測量，還可以分別測量再相加，以此來讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的周長。最后，我會以問題進(jìn)行結(jié)尾，“既然我們知道了怎樣量圖形的周長，那么你能夠計算出周長的具體數(shù)值嗎？”從而為后面學(xué)習(xí)計算幾何圖形的周長做好鋪墊，體驗解決問題策略的多樣性。通過這樣的方法，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于滲透一定的數(shù)形結(jié)合思想，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)既是提高課堂教學(xué)效率的良方，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“靈丹妙藥”，適當(dāng)?shù)那榫尘哂性⑺加谌ぁ⒃⒁庥跇返男Ч?。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將教材內(nèi)容和學(xué)生心理有效結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“平移與平行”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。我會以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以生活情境作為導(dǎo)入，通過開關(guān)窗戶來讓學(xué)生由兩條線的平移過渡到關(guān)于兩條線平行的思考。之后，我會利用多媒體出示課件，讓學(xué)生對課件中的運動進(jìn)行辨別，進(jìn)一步了解平行的含義。進(jìn)而，我會讓學(xué)生以小組合作的方式自主探究圖形的平行，比如，動手?jǐn)[一擺鉛筆，使之互相平行，并引導(dǎo)學(xué)生做延伸運動，充分體驗，探討平行的本質(zhì)。最后，我會讓小組派代表總結(jié)出平行的概念和性質(zhì)，并舉出生活中的相關(guān)案例，使學(xué)生在親身體驗與感受中認(rèn)識平行，完成由具體到抽象，由現(xiàn)象到概念，由概念到現(xiàn)象的思維訓(xùn)練。通過這樣的方法，既能夠提高學(xué)生自主探究能力，也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、組織競賽

數(shù)學(xué)知識相比于其他知識，具有很強的競技性，組織競賽，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠促使學(xué)生自覺地、靈活地運用新舊知識，鞏固對知識的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，也能實現(xiàn)情感與認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如：在教完“乘法”這一課內(nèi)容后，旨在鞏固學(xué)生對乘法結(jié)合律和分配律的理解，我會組織學(xué)生開展相應(yīng)的計算競賽，規(guī)定計算時間，用時最少的學(xué)生為勝者，給予一定的獎勵。比如，、8×9×5=8×（）×9;（25+10）×5=（）×（）+（）×（）......以此來讓學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的熟練運用，從而增強課堂教學(xué)趣味性的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的計算思維，提高其計算能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。但需要明確的一點是，興趣固然重要，但也要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。從這點來看，如何平衡師生關(guān)系，實現(xiàn)差異化教學(xué)也是教師值得深思熟慮的問題。

參考文獻(xiàn)

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[2]仲蓉香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2019（42）：14.