符運(yùn)蘭

摘 要：寫(xiě)作是表達(dá)學(xué)生思想的有效手段，也是語(yǔ)言輸出的重要途徑，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的充分體現(xiàn)，許多中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆，考試試卷中勉強(qiáng)拼湊的中國(guó)式語(yǔ)言表達(dá)常常令教師頭疼不已。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要能夠?qū)で髣?chuàng)新的教學(xué)方式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，而合作教學(xué)方式正是在新課改背景下提出的新型方式，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平提升有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作課中，不僅可以提升學(xué)生的課堂互動(dòng)性，還可以在互助中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在寫(xiě)作練習(xí)課程中應(yīng)用合作教學(xué)方法，能充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中，有利于提高其學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)協(xié)助學(xué)習(xí)精神，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作課程有序展開(kāi)有重要意義。

一、合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施條件，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前首先應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，這對(duì)后續(xù)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果有直接影響。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行分組時(shí)充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和既有認(rèn)知學(xué)情，這樣才能促使學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短和相互促進(jìn)中展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作，在不同層次學(xué)生的相互協(xié)作中開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，能有效保障合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

首先，在分組環(huán)節(jié)，教師可以將小組人數(shù)盡量控制在4到6人，讓學(xué)生以小組的形式共同完成任務(wù)，充分尊重學(xué)生能力和性格的差異，如口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力等，性格上則要考慮內(nèi)向?qū)W生與外向?qū)W生的搭配，還要能夠讓小組存在優(yōu)等生、中等生與成績(jī)薄弱的學(xué)生，在互相幫助中共同提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。其次，教師要能夠引導(dǎo)班級(jí)的學(xué)生明確自己的職責(zé)分工，小組合作的目的就是讓班級(jí)學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試成功的喜悅，因此教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能輪流擔(dān)任每一個(gè)角色，尤其對(duì)于學(xué)困生，要鼓勵(lì)他們積極參與到英語(yǔ)寫(xiě)作思路的討論中，優(yōu)先安排他們發(fā)言，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、合理設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)方案

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)生的主體，教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生的寫(xiě)作能力提升展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以客觀地制定主題寫(xiě)作任務(wù)，針對(duì)具體寫(xiě)作內(nèi)容確定合適的寫(xiě)作目標(biāo)，還要能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計(jì)分層化目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由易到難地逐步深入推進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師可以在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括閱讀材料中心，改編閱讀教材，進(jìn)行話(huà)題寫(xiě)作等，在小組寫(xiě)作任務(wù)的布置中，教師可以讓學(xué)生以設(shè)疑、探究和討論的方式，在合作完成任務(wù)的過(guò)程中減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。合作學(xué)習(xí)面對(duì)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員可以合作研討，在質(zhì)疑和合作交流釋疑的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于不能解決的問(wèn)題可以備注批注，等到班級(jí)交流時(shí)解決或向老師求助，這樣能在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)討論中提高自己的寫(xiě)作能力，提高聽(tīng)課效率。比如，教師針對(duì)《Hobbies》一單元內(nèi)容，在寫(xiě)作課上讓學(xué)生開(kāi)展合作探究，在探究過(guò)程中，某個(gè)小組通過(guò)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的方式分別列出了小組每一位成員的愛(ài)好，并以框架的形式將寫(xiě)作思路梳理出來(lái)，整理出重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法表達(dá)，在有效合作交流中完善了寫(xiě)作內(nèi)容，這個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生習(xí)作最終得到了一致進(jìn)步。

三、小組合作完成作文批改

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要能夠?qū)φw的寫(xiě)作教學(xué)效果進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采用不同的評(píng)價(jià)手段，并將評(píng)價(jià)融入教學(xué)中。英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生與教師的相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合中展示學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)者作用，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生積極參與寫(xiě)作，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要意義。

學(xué)生完成習(xí)作后，教師可以讓學(xué)生先在組內(nèi)互相批改，在意見(jiàn)真誠(chéng)交換和友好氛圍討論中整理典型單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、句法表達(dá)錯(cuò)誤，討論如何改正表達(dá)不恰當(dāng)?shù)木渥?，將組內(nèi)的好詞佳句整理出來(lái)，對(duì)于部分組員需要修改的作品督促他們做好二次批改，以此豐富學(xué)生的閱讀鑒賞水平。其次，教師可以將小組內(nèi)的作品打亂分發(fā)到不同小組，讓學(xué)生在互相評(píng)改中根據(jù)評(píng)價(jià)表內(nèi)容進(jìn)行批改，同樣找到作品中的閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，在參與點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主題寫(xiě)作的思路，幫助他們積累詞匯和好句。最后，教師在點(diǎn)評(píng)中針對(duì)學(xué)生的不同寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)給學(xué)生分析本主題寫(xiě)作的技巧模式，在與學(xué)生交流的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作課中開(kāi)展小組合租學(xué)習(xí)，能為學(xué)生營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作的能力提高有重要推促意義，合作學(xué)習(xí)還能有效提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在過(guò)程中親歷寫(xiě)作帶來(lái)的喜悅與艱辛，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。教師在實(shí)踐教學(xué)中可以從合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組;合理設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)方案;小組合作完成作文批改等三個(gè)方面著手，在合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

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