崔玳醴

摘 要：微課是依靠用信息技術(shù)衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)微課教學(xué)能夠快速的將知識(shí)傳授給學(xué)生，以往的初中信息技術(shù)教學(xué)大多以老師為主，忽略了學(xué)生需求，而微課教學(xué)則能夠使這個(gè)問(wèn)題得到極大的改觀，同時(shí)微課設(shè)計(jì)的應(yīng)用需要滿足一定的原則，才能提高教學(xué)效率，但是很多老師對(duì)微課的使用原則和使用策略并不清楚。本文就初中信息技術(shù)教學(xué)微課設(shè)計(jì)的應(yīng)用原則和策略，進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);微課應(yīng)用;原則;策略

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課可以將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)直觀的向?qū)W生展現(xiàn)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教育改革大力推進(jìn)的時(shí)代背景下，微課信息技術(shù)教學(xué)能夠極大的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是很多老師對(duì)如何使用微課、如何融合信息技術(shù)的教學(xué)感到苦惱。對(duì)此筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課的使用原則進(jìn)行了闡述，并提出了以下幾種教學(xué)策略。

一、信息技術(shù)教學(xué)微課設(shè)計(jì)應(yīng)用的原則

以往的教學(xué)模式過(guò)于死板，若想改變這一現(xiàn)狀，就需要實(shí)行創(chuàng)新型教學(xué)，所以在信息技術(shù)的微課教學(xué)中，也要凸顯創(chuàng)新性。在進(jìn)行教學(xué)之前，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行整合。使學(xué)生主動(dòng)將初中信息技術(shù)知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)微課教學(xué)采用科技手段，或者移動(dòng)設(shè)備能夠一定程度上改變單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，初中生處于青春期，對(duì)外界還充滿好奇，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生興趣為主要的教學(xué)模式。目前大部分初中生缺乏實(shí)踐操作能力，信息技術(shù)功底相對(duì)薄弱，因此微課信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論運(yùn)用能力，只有富有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)才能使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)微課設(shè)計(jì)應(yīng)用的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)（Information Technology，縮寫(xiě)IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)，信息技術(shù)知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)講比較抽象，所以老師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)相關(guān)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更加直觀的理解信息技術(shù)知識(shí)，降低教學(xué)難度。老師應(yīng)注意語(yǔ)言通俗性，幽默性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)自己的審美體驗(yàn)。

例如老師在講解川教版《什么是機(jī)器人》一課時(shí)，老師可以先播放有關(guān)機(jī)器人的視頻，以此活躍課堂氣氛;也可以讓學(xué)生扮演視頻中的角色，在這個(gè)過(guò)程中為構(gòu)建師生平等關(guān)系，老師也可以加入其中，與學(xué)生共同營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。在這之后，老師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行操作，畫(huà)出相應(yīng)的智能機(jī)器人，對(duì)相應(yīng)的操作過(guò)程進(jìn)行講解，為日后的信息技術(shù)教學(xué)提供了便利;老師為激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，不應(yīng)該只局限于書(shū)本，還可以依靠微課手段播放一些智能產(chǎn)品作品，吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并適當(dāng)講述相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，以及智能產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，在微課教學(xué)的過(guò)程中，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試操作，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，講述自己在信息技術(shù)操作過(guò)程中的思路，通過(guò)現(xiàn)實(shí)教學(xué)，以自身影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2講述學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索

通過(guò)微課教學(xué)，我們可以更為輕松講述重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)為了方便學(xué)生理解記憶，老師可以創(chuàng)建相應(yīng)的QQ群，或者微信群，及時(shí)在群發(fā)放相關(guān)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生存有疑問(wèn)的地方，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師還可以借助相關(guān)科技手段，進(jìn)行知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供新的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如老師在講述《計(jì)算機(jī)程序與語(yǔ)言》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以創(chuàng)立微信群，在課前，將本節(jié)課所要講述的相關(guān)內(nèi)容發(fā)放到群中，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解;老師在課堂上，可以鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，講述相關(guān)概念，增加學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，老師再播放一些相關(guān)的圖片、視頻，將相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并鼓勵(lì)學(xué)生操作，訓(xùn)練學(xué)生的思維，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，學(xué)生可以在微信群中提出問(wèn)題，方便老師及時(shí)幫助學(xué)生解決疑惑。在教學(xué)過(guò)程中，老師再對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣既可以活躍課堂氣氛，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，又可以增加學(xué)生的美學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)興趣打下基礎(chǔ)。另外，老師還需要注重學(xué)生的自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的拓展，比如在講述《程序設(shè)計(jì)流程圖》時(shí)，老師可以首先講述程序設(shè)計(jì)特性，利用微課播放相關(guān)視頻或圖片，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)總結(jié)的能力。

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)微課設(shè)計(jì)的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師應(yīng)將趣味性和創(chuàng)造性的原則運(yùn)用在微課的教學(xué)中，課堂上注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，借助微課講述相關(guān)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)借助微課進(jìn)行課外拓展，增加學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

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