陳磊

摘 要：對于學(xué)生來說，教學(xué)的趣味性會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大的影響，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又會在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果?；诖?，高中地理教師在教學(xué)中就要能將教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)重視起來。而對于高中地理教師的教學(xué)來說，教學(xué)方法的選擇與教學(xué)的趣味性有直接的關(guān)系，所以為了達(dá)成趣味化的教學(xué)，教師在教學(xué)中就要能對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中地理;趣味教學(xué);教學(xué)研究

地理是高中階段的重要學(xué)科，其也是高考的重點(diǎn)考察科目，可以說學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的好壞，會對學(xué)生的未來產(chǎn)生很大的影響。而作為地理教師，在教學(xué)實(shí)際中就要能明白如何才能發(fā)動學(xué)生主動的參與到教學(xué)之中。在過去的地理教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法選擇的枯燥，學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)知識被動的逼迫著自己去參與地理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，且對相應(yīng)知識的掌握程度與速度也均較低?；谏鲜鰡栴}，高中地理教師就要能在教學(xué)中要能選擇趣味性的教學(xué)方法開展有效的高中地理教學(xué)。

一、結(jié)合教學(xué)媒體，展現(xiàn)教學(xué)實(shí)例

教師若想實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，一定要能做到合理的應(yīng)用自己身邊的教學(xué)資源。在過去，由于教學(xué)資源的匱乏，教師教學(xué)的方法較為單調(diào)，這是地理教學(xué)較為枯燥的一個(gè)原因。而在如今，隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等信息化教學(xué)工具已經(jīng)在中學(xué)之中得到了普及，所以為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性的提升，高中地理教師就可以將多媒體工具有效的應(yīng)用到教學(xué)之中，借助其直觀展示功能開展有效的趣味性教學(xué)。在其教學(xué)過程中，教師就可以向?qū)W生展示一些與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生從相應(yīng)的例子中感受到自己所學(xué)知識于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對相應(yīng)知識的印象，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在進(jìn)行“人口的遷移”這一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示世界上出現(xiàn)過的幾次大規(guī)模遷移，使學(xué)生直觀感受在其中各種遷移行為的不同，和其對遷出地和遷入地發(fā)展的影響，加深學(xué)生的理解。又比如，在進(jìn)行“環(huán)境承載力和合理人口容量”這一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示人口擁堵的東京的圖片，再展示由于人類活動被破壞的森林，使學(xué)生從中感受環(huán)境容量這一名詞的含義，加深學(xué)生對相應(yīng)知識的理解。

二、引入謎題講解，促進(jìn)學(xué)生探討

高中階段的學(xué)生其智力已經(jīng)得到了充分的發(fā)展，和成人處于同一水平，在這一階段的學(xué)生往往對一些探究意味極強(qiáng)的問題有著很強(qiáng)的興趣，而通過這種問題的展示，就可以有效的將學(xué)生的思維調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與思維的有效發(fā)展?；诖饲闆r，高中地理教師在教學(xué)的過程中，就可以加入一些現(xiàn)在仍懸而未決的問題，使學(xué)生進(jìn)行思考探究，激發(fā)其興趣。通過這些問題的展示也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考多探究的習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也很有幫助。

例如，在進(jìn)行海洋知識的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生適時(shí)的引入“百慕大三角洲”的故事，使學(xué)生就這一個(gè)話題討論自己所知道的相關(guān)傳說，然后教師再讓學(xué)生嘗試著將百慕大三角洲在地圖上標(biāo)記出來。教師也可以給學(xué)生講述“好望角”的故事，使學(xué)生討論為什么如此危險(xiǎn)的一處地域會被成為“好望角”，在其中通過對相應(yīng)知識的探究，激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)知識的探究興趣。又比如教師在講解洋流時(shí)，教師可以提出一萬米之下的海域中可能會存在什么生物呢？使學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生思考在海洋深處是否存在著一些史前海洋巨獸，借助這一個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、開展實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生探究

實(shí)踐活動也是教學(xué)的重要組成部分之一。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生發(fā)動起來，結(jié)合具體的教材知識，從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，投入野外，讓學(xué)生可以將自己所學(xué)到的知識在野外進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生對相應(yīng)知識的認(rèn)知。同時(shí)通過這樣的實(shí)踐探究活動，也可以讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力達(dá)成培養(yǎng)，對學(xué)生的未來發(fā)展很有幫助。

例如，在“地理環(huán)境的整體性和地域分異”這一課的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走入自然。在爬山的過程中，教師可以讓學(xué)生將所見到的植物類型記錄下來，并思考為什么山脈的一面與另一面生長的植物會有所不同，使學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識探究這一問題。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校周邊的巖石進(jìn)行采集，嘗試著辨析巖石的種類，然后從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，看自己所處的區(qū)域在很久之前是不是與現(xiàn)在相同。通過這樣實(shí)際探究的過程，可以對學(xué)生的探究能力得到有效的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，地理教學(xué)的趣味性對地理教學(xué)的效果有著比較大的影響，為了提升高中地理教學(xué)的趣味性，高中地理教師在教學(xué)中就要能采取有效的教學(xué)手段對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就要能將教學(xué)媒體的作用發(fā)揮出來，有效的將實(shí)例結(jié)合進(jìn)教學(xué)之中。教師也可以在教學(xué)中引入一些未解之謎，使學(xué)生借助對相應(yīng)知識的探究，活躍其思維。教師還可以通過實(shí)踐活動的開展，達(dá)成對學(xué)生實(shí)踐能力的提升，加深其對地理知識的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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