李富利

摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極強(qiáng)的人文精神。小學(xué)語文教材中包含著極為豐富的思想情感和為人處事的道理。因此，小學(xué)語文課堂具有寶貴的德育價值和優(yōu)勢。教師可以利用這一特點(diǎn)，在語文課堂上進(jìn)行德育滲透，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行思考，并對具體的策略進(jìn)行闡述，希望為大家提供些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;滲透德育;思考

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，社會各界對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)愈加重視，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中不僅要掌握一定的文化理論知識，更要不斷的提升自己的綜合素質(zhì)，小學(xué)語文教材中包含著極為豐富的德育資源，對學(xué)生的思想認(rèn)識和道德建設(shè)有著積極的影響力。另外，小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期對學(xué)生進(jìn)行德育質(zhì)教育具有非常重要的意義。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要積極地滲透德育教育，提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，促使學(xué)生形成健全的人格和積極的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀。本文首先對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的意義進(jìn)行說明，為接下來的具體實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)，隨后對小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的具體策略進(jìn)行闡述，進(jìn)一步促進(jìn)德育的滲透和實(shí)施。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義

（一）對語文教學(xué)而言

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，符合新課改的“創(chuàng)新”原則，將德育元素與小學(xué)語文教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一方面加深學(xué)生對教材的理解，另一方面提高學(xué)生的道德意識，最重要的是能夠有效的提高教學(xué)的趣味性。較之于語文教材內(nèi)容而言，德育內(nèi)容更加活泛，話題更加輕松，并且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活極為密切，這為小學(xué)語文教學(xué)更增添一份親和力，提升了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。從以上觀點(diǎn)而言，德育滲透對小學(xué)語文教學(xué)具有積極的推動作用。

（二）對思想品德教育而言

小學(xué)語文教學(xué)中包含著許許多多的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和深刻的家國情懷，這對于小學(xué)生而言，是不可多得的知識寶藏和精神食糧。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，一方面能夠弘揚(yáng)愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感;另一方面，學(xué)生通過解讀中華文化，加深對中華文明的理解，從而產(chǎn)生一種敬畏之心，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，促使其成為愛國、有責(zé)任感的優(yōu)秀青年。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）在語文教材中找尋德育教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時，要遵循一定的教學(xué)依據(jù)，將教材視為教學(xué)根本，以教材為出發(fā)點(diǎn)，合理把握教材，積極挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育元素，并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂延伸，積極為學(xué)生提供交流平臺，讓學(xué)生在互助、探究和交流的過程中，自由地表達(dá)自己的感悟，培養(yǎng)明辨是非的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬墻虎》-課時，教師首先將本文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，隨后挖掘文中的德育元素，滲透德育教育。教師首先將爬墻虎的圖片展示給學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀察爬墻虎的生長環(huán)境，學(xué)生通過觀察了解爬墻虎是在光滑陡峭的墻壁或者懸崖上生長的，而一般的植物都是生長在肥沃的土地上，這也進(jìn)一步證明爬墻虎生命力的頑強(qiáng)。隨后教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維，灌輸“生命”的含義以及堅(jiān)忍不拔、永不言棄的精神。

（二）將德育滲透于語文寫作中

寫作做不僅能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，更有助于加深學(xué)生對于自然界、社會以及人生的認(rèn)識和解讀。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過寫作來滲透德育教育，具體而言，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去感悟大自然，感受山川河流和鳥語花香，積累學(xué)生的寫作素材，尋找寫作的靈感，同時激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙和課外書籍，積累大量的寫作素材，通過模仿等方式提高寫作方法技巧，在寫作素材中挖掘德育內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)更好良好的德育教育和滲透。

例如，教師可以借助“母親節(jié)”這一契機(jī)，為學(xué)生給學(xué)生布置相關(guān)寫作主題，以“母愛”為題，學(xué)生在寫作之前回憶自己和母親生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時，教師為學(xué)生展示一些相關(guān)優(yōu)秀作文，拓展學(xué)生的寫作思路，并順勢滲透關(guān)于“孝敬長輩”等思想。學(xué)生通過寫作加深對母親的情感，明白母親的辛苦與不易，有效的滲透德育教育。

（三）將德育滲透于學(xué)生的課文朗誦中

朗讀是重要的閱讀活動之一，是學(xué)生用情感和聲音對文章的表達(dá)和詮釋，將原本沒有生命的文字注入靈魂，加深學(xué)生對于文章段落和句子的理解。因此，小學(xué)語文教師可以在朗讀教學(xué)中滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀整篇文章，分析并鑒賞文章中的優(yōu)美詞句，如“叮咚的流水”“棗園梨花香”“明媚的春光”“火紅的太陽”等。這些詞句將延安的美麗展現(xiàn)的淋漓盡致，隨后教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并利用多媒體等設(shè)備播放關(guān)于延安的圖片或者視頻，展示延安的前后變化，加深學(xué)生對延安的整體印象。與此同時為學(xué)生講述關(guān)于延安的故事，講述革命先輩如何在艱苦的情況下堅(jiān)持抗戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并學(xué)會珍惜這來之不易的幸福生活。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，提升綜合能力，同時樹立正確的人生觀和價值觀，對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要不斷的挖掘課本教材中的德育元素，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。