王海峰

摘 要：隨著教育的發(fā)展，職業(yè)高中美術(shù)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識的講解，更要將培養(yǎng)藝術(shù)實踐型人才作為目的，在教學(xué)的過程中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的主要內(nèi)容，從而提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文主要探討了職業(yè)高中美術(shù)教育中美術(shù)欣賞課教學(xué)的幾點策略，希望能夠為相關(guān)的教育人員有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;美術(shù)教育;美術(shù)欣賞;策略

引言：職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)是需要將為社會培養(yǎng)實踐型人才作為目標(biāo)來創(chuàng)新教學(xué)的方法，將基礎(chǔ)知識教育與職業(yè)技能教育進行結(jié)合，教學(xué)既要滿足教學(xué)任務(wù)，更要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及未來的就業(yè)發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的相關(guān)條件，靈活的應(yīng)用教學(xué)的方法。

1.美術(shù)欣賞課教學(xué)法在職業(yè)高中美術(shù)教育中的意義

美術(shù)欣賞課教學(xué)法是一種增強學(xué)生感官體驗的方法，美術(shù)課不僅要突出美術(shù)教育的主體性，更需要與其他因素進行結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的審美能力。美術(shù)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及審美意識的重要途徑，對于陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生情感方面有著一定的促進意義。審美能力是需要在相關(guān)審美實踐中才能得到培養(yǎng)的，美術(shù)欣賞教學(xué)法正是為學(xué)生提供了實踐的環(huán)境，因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中給予積極的應(yīng)用。

2.簡述優(yōu)化職業(yè)高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)具體策略

2.1與時俱進的更新美術(shù)欣賞課堂教學(xué)理念，切實落實‘以人為本’的教學(xué)理念

在職業(yè)高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，由于教師自身陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致長期使用單調(diào)枯燥的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下雖然在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生也能夠?qū)γ佬g(shù)作品展開賞析、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)技巧等，但這樣的教學(xué)方式獲得的教學(xué)效果并不理想。并且，也很容易讓學(xué)生對美術(shù)欣賞課堂產(chǎn)生審美疲勞和厭學(xué)心理，忽視學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂中的自主性，很不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及審美能力等方面的培養(yǎng)和提高。很多美術(shù)欣賞課堂反而成為了教師一個人的‘舞臺’，學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂中一直處在被動的狀態(tài)，師生之間缺少有效的互動和交流課堂氛圍沉悶，久而久之學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣也逐漸喪失。為此，在當(dāng)下的職業(yè)高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，要求教師應(yīng)與時俱進的更新美術(shù)欣賞課堂教學(xué)理念，切實落實‘以人為本’的教學(xué)理念。在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生自由的選擇要欣賞的美術(shù)作品和方向等，從而在滿足欣賞興趣的前提下讓學(xué)生積極主動的參與到美術(shù)賞析當(dāng)中來，從而獲得理想的教學(xué)效果調(diào)動學(xué)生對美術(shù)欣賞的積極性，確保美術(shù)欣賞課堂教學(xué)有效性。

2.2重視調(diào)動學(xué)生美術(shù)欣賞興趣，從而確保美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性

在職業(yè)高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中開設(shè)美術(shù)欣賞課能夠切實培養(yǎng)學(xué)生審美能力、和審美情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下學(xué)習(xí)美術(shù)知識提高美術(shù)素養(yǎng)獲得積極的情感熏陶。但由于職業(yè)高中學(xué)生在自身意識上普遍認為，美術(shù)欣賞不是專業(yè)課，忽視美術(shù)欣賞課對自身發(fā)展的重要意義和價值，同時大部分學(xué)生本身對美術(shù)欣賞并不感興趣，如果教師在缺少有創(chuàng)意的教學(xué)方法和模式，則很容易讓學(xué)生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生厭煩心理。因此，在職業(yè)高中美術(shù)欣賞教學(xué)中教師應(yīng)采取生動有趣的教學(xué)方法，不斷以新鮮的教學(xué)形式調(diào)動起學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)興趣，從而確保美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性。比如，在美術(shù)教學(xué)中講解《具象藝術(shù)》相關(guān)知識的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析《教皇英諾森十世肖像》這幅由迭戈·委拉茲開斯在1650年創(chuàng)作的油畫作品時，就可采用角色扮演的教學(xué)形式，條件允許的話可以準(zhǔn)備好服裝和椅子等道具，讓學(xué)生扮演畫中人物的表情和神態(tài)等，并且讓學(xué)生和老師評價，學(xué)生們也被生動有趣的模仿逗得忍俊不禁，課堂學(xué)習(xí)氛圍也更加輕松愉快，學(xué)生體會到美術(shù)欣賞課堂的快樂，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)興趣，確保美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性。

2.3運用多媒體信息技術(shù)，確保美術(shù)欣賞課堂教學(xué)有效性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的推動各學(xué)科教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變了以往職業(yè)高中美術(shù)欣賞課堂作品展示加教師講解的教學(xué)形式，多媒體的結(jié)合與運用則能夠為美術(shù)欣賞課堂打造良好的教學(xué)情境，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。教師可充分利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)美術(shù)欣賞資料和動態(tài)圖像的緊密結(jié)合、互聯(lián)網(wǎng)資源和美術(shù)教材的緊密結(jié)合等，為美術(shù)教師提供豐富的教學(xué)資源和條件。不同的美術(shù)作品所使用的繪畫技法、創(chuàng)作背景、風(fēng)格、題材以及蘊藏情感等方面存在一定的差異性，在引導(dǎo)學(xué)生觀看不同美術(shù)作品時學(xué)生也會產(chǎn)生不同的情感感受，并且不同學(xué)生的賞析感受也不盡相同，利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)欣賞教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下更加深刻的體會美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，從而讓學(xué)生體會美術(shù)欣賞的快樂，實現(xiàn)愉悅身心培養(yǎng)學(xué)生審美情操和美術(shù)素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語：美術(shù)欣賞課教學(xué)法對于職業(yè)高中美術(shù)教育來說是一種能夠切實提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況拓展課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的應(yīng)用欣賞的方法來提高學(xué)生的審美能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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