熊老女

摘 要：藝術(shù)教學(xué)是育人的教育，是我們整個課程體系的組成部分.<藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)>提出 “藝術(shù)教育從本質(zhì)上來說是一項塑造人的工程. 它具有喚醒，聯(lián)系和整合人格的力量.” 藝術(shù)通過對人審美能力的挖掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格的塑造.藝術(shù)教育作為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知，情感，想象等感性方面的健康發(fā)展.可見，藝術(shù)與人的發(fā)展是密不可分的，是關(guān)系到人是否能健康成長的重要內(nèi)容.2002年，為了更進(jìn)一步地落實藝術(shù)教育，保證藝術(shù)教學(xué)成果，我國頒布了<藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)>，使我國藝術(shù)教育出現(xiàn)了欣欣向榮的景向，全國各地都掀起了新課程改革的浪潮。通過不斷地深化教學(xué)改革，我們的藝術(shù)教學(xué)取得了很大的成果，一些新的理念和新的教育教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用于我們的藝術(shù)課堂教學(xué)中來，我們的藝術(shù)教學(xué)效果也更加顯著。然而，在我們的藝術(shù)教育教學(xué)工作還是出現(xiàn)了一些問題，與我們<藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)>所規(guī)定的內(nèi)容相違背.它不同程度地?fù)p害了我們的藝術(shù)教學(xué)效果，偏離了我們的教學(xué)本意。如何正確改變觀念，改進(jìn)我們的教育教學(xué)方法就關(guān)系到我們的藝術(shù)教學(xué)能否在新課程理念指導(dǎo)下順利地實現(xiàn)新課程所提出的教學(xué)目標(biāo).

關(guān)鍵詞：教育;培養(yǎng);學(xué)生;新課程理念

一、藝術(shù)教育教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，師資比較緊缺

藝術(shù)教育教學(xué)要有專業(yè)的教師作保障，要有較為完備的教學(xué)設(shè)施作后盾。然而，我們有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教學(xué)的并不是很重視，他們學(xué)校中有很多藝術(shù)教師都是別的科目的教師兼任的。他們認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)并不需要像其它基礎(chǔ)文化課程那樣需要專業(yè)的老師，誰會唱歌就可以教藝術(shù);誰會畫畫就去教教美術(shù)，這往往導(dǎo)致有些學(xué)校的藝術(shù)課程只是放任自流，讓孩子在“自學(xué)”中成長;更有甚者，他們很多教師干脆不上藝術(shù)課，而把這些課上成他們認(rèn)為更有必要的文化課。至于教學(xué)設(shè)施，他們總是把他們放在最后進(jìn)行解決，畢竟我們現(xiàn)在的學(xué)校評價體制還是以文化課為主，藝術(shù)課成果往往只是在文化課基礎(chǔ)上的點綴。這些導(dǎo)致我們的藝術(shù)課根本沒有必要的條件進(jìn)行，要跳舞連塊像樣的平地都沒有;要唱歌連一臺電子琴都找不到，更不用說鋼琴了;要畫畫連塊畫板都沒有。這樣，即使教師有志于進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，但他們往往也是巧婦難為無米之炊，使我們的藝術(shù)教學(xué)往往只停留在課程表上，而沒有任何實際的意義。

（二）教師的藝術(shù)教育教學(xué)觀念陳舊，缺乏新課程下正確的教育觀

由于受傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)理念的影響，有些老師還一直認(rèn)為藝術(shù)課只是副科，反正沒有統(tǒng)一的考核，所以上不是都一樣;還有些教師還延續(xù)著以前的精英教學(xué)，把藝術(shù)教學(xué)當(dāng)作是培養(yǎng)個別有藝術(shù)潛力的孩子的專利課堂，他們認(rèn)為反正不是所有的孩子都能成藝術(shù)家或是畫家，何必浪費時間去培養(yǎng)他們的藝術(shù)情感呢？這就導(dǎo)致了有些學(xué)校的藝術(shù)課經(jīng)常性地被其它基礎(chǔ)文化課老師占用，藝術(shù)課也就很不系統(tǒng)，甚至有些老師覺得有人要課是求之不得的事情。久而久之，在孩子們的心目中藝術(shù)課也就成了可學(xué)可不學(xué)的一門副科，他們既對藝術(shù)課缺乏足夠的認(rèn)識，也對藝術(shù)所知甚少。在這種情教育教學(xué)背景下，我們同學(xué)們的終身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)出就無法培養(yǎng)，我們的藝術(shù)培養(yǎng)人和塑造人的教育目的就無法實現(xiàn)。

（三）教師教育教學(xué)理念太過陳舊，不符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

盡管我們《藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施已久，但是我們很多教師還是沒有掌握好新課程的精神內(nèi)涵。有些教師沒有認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)《藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》;有些教師沒有很好地領(lǐng)會新課程的真正內(nèi)涵，往往只是斷章取義，使他們對新課程的精神有很大的誤解;還有些教師只是機(jī)械地執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)意見，沒有很好地根據(jù)我們教學(xué)的實際情況進(jìn)行有機(jī)地整合教學(xué)手段。充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣，才能面向全體提高同學(xué)們的整體藝術(shù)素質(zhì)。

二、新課程下藝術(shù)教學(xué)的策略

（一）加大思想學(xué)習(xí)、掌握好新課程精神

新課程的改革是一個系統(tǒng)的教育工程，它需要我們整個教育系統(tǒng)的合力才能完成。目前情況下，我們首先要從思想上認(rèn)識到藝術(shù)教育的教育性和重要性，我們需要整個教育系統(tǒng)改變以前藝術(shù)教育是副科、是精英培養(yǎng)課程的思想。首先要教育領(lǐng)導(dǎo)部門重視藝術(shù)教育的教育性，加大藝術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，藝術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)與配備;要嚴(yán)格進(jìn)行藝術(shù)課程的編排與監(jiān)管，切實落實好藝術(shù)課程的教學(xué);要建立合理的藝術(shù)教學(xué)的評價體系，能真實地去反映藝術(shù)課教學(xué)成果。我們教師也要改變思想，真真實實地做好藝術(shù)課教學(xué)，改變以前的教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課并做好藝術(shù)的普及與輔差工作，真正為孩子的未來和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育要求。

（二）：研究教材，掌握藝術(shù)的教學(xué)的要求和藝術(shù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的教學(xué)要實現(xiàn)掌握藝術(shù)知識藝術(shù)技能、要體驗學(xué)習(xí)過程與藝術(shù)生活、要培養(yǎng)藝術(shù)情感及積極的世界觀。為此，我們要牢固掌握好藝術(shù)教學(xué)的要求，嚴(yán)格按照新課程的精神進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中教會同學(xué)們藝術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，還要盡量地設(shè)置情境，讓同學(xué)們在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，去體驗藝術(shù)生活和理解藝術(shù)行為。我們要在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的同時進(jìn)行學(xué)科的整合，拓寬同學(xué)們的知識視野，為同學(xué)們理解藝術(shù)行為增加文化底蘊(yùn);我們在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的同時還要進(jìn)行情感滲透，讓同學(xué)們通過藝術(shù)陶冶情操，培養(yǎng)興趣、為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在我們藝術(shù)教學(xué)的改革浪潮中，我們教師的思想觀和教育觀不斷得到強(qiáng)化;我們的教學(xué)形式也不斷得到充實和豐富;我們的教學(xué)效果也越來越明顯。只要我們能夠不斷地按著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神進(jìn)行研究和不斷地勇于實踐，我們一定能夠改正在教改中出現(xiàn)的誤區(qū)，使我們的藝術(shù)教學(xué)能在整個教育體系中發(fā)揮越來越重要的作用，我們藝術(shù)教學(xué)效果也將會碩果累累。

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