姬寧

摘要：本文闡述了高校體育教學(xué)改革中融入快樂(lè)體育教學(xué)的意義，分析了我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的不足，提出了快樂(lè)體育教學(xué)下提升高校體育教學(xué)水平的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;快樂(lè)體育教學(xué);改革;體育教學(xué);需求

快樂(lè)體育教學(xué)思想是日本最先提出的，在20世紀(jì)80年代漸漸的傳播到我國(guó)。我國(guó)目前的高校體育教學(xué)，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，仍然存在很多不足，急需要各大高校提出，以快樂(lè)體育教學(xué)需求為基礎(chǔ)的體育教學(xué)改革對(duì)策。

一、高校體育教學(xué)改革中融入快樂(lè)體育教學(xué)的意義

我國(guó)高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)，在教學(xué)方法上比較單一，所以學(xué)生會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和主動(dòng)性較低。在我國(guó)實(shí)施新課改后，高校的體育教學(xué)逐漸的增加了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，并且還自很多方面去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，快樂(lè)體育教學(xué)的思想實(shí)現(xiàn)了一定的發(fā)揮和效用，符合了我國(guó)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育家的要求。在高校中融入快樂(lè)體育教學(xué)思想，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的體育意識(shí)，并對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)思想有較好的了解，不但提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，還科學(xué)的對(duì)引導(dǎo)了學(xué)生的素質(zhì)、態(tài)度和情感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀[1]。因此，體育素質(zhì)教育和快樂(lè)體育教學(xué)思想是不可分割的，把兩者有機(jī)的結(jié)合，可以有效的提升高校學(xué)生的體育心理素質(zhì)和體育文化素質(zhì)。

二、我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的不足

（一）體育教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

在我國(guó)快樂(lè)體育教學(xué)需求下，高校的體育教學(xué)本需要以快樂(lè)為指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，但是目前很多高校的體育教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的情況不符合，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)思想和學(xué)生身體素質(zhì)的融合。高校在進(jìn)行體育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置時(shí)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)和身體情況等，所以造成設(shè)置的體育教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)的情況發(fā)生，這種情況會(huì)對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)間加長(zhǎng)，對(duì)高校體育教學(xué)的順利改革造成了影響[2]。

（二）體育教學(xué)管理水平不高

目前我國(guó)的還有一些高校任然運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，缺少科學(xué)的教學(xué)方法和管理制度。灌輸式的教學(xué)方法無(wú)法使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在平常的體育學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新改革，課堂上大部分的時(shí)間都是用作對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技巧的講解。并且很多高校在體育場(chǎng)地上有局限性，缺少完善的體育教學(xué)資源，尤其是缺少體育運(yùn)動(dòng)器材。所以，這樣的情況將會(huì)降低體育教學(xué)管理水平，對(duì)體育教學(xué)的成效造成影響。

（三）體育教學(xué)的思想老舊

在新課改之下，我國(guó)的體育教學(xué)受到了國(guó)家的重點(diǎn)關(guān)注，但是從目前我國(guó)各大高校的實(shí)際體育教學(xué)情況上看，很多的高校體育教學(xué)思想較為落后。并且很多高校在體育教學(xué)方法上面比較老舊單一，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新和改革，課堂上為學(xué)生講解的只是體育的理論知識(shí)，或是反復(fù)的對(duì)單一的體育動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就容易出現(xiàn)疲倦感和厭惡心理，因此這種傳統(tǒng)的灌輸式體育教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生發(fā)揮出自身的主動(dòng)性有著極大的阻礙作用[3]。還有很多高校的體育教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，很多教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際，使學(xué)生沒(méi)有較大的興趣參與進(jìn)去，有的學(xué)生甚至?xí)诱n。

三、快樂(lè)體育教學(xué)下提升高校體育教學(xué)水平的有效對(duì)策

（一）提升學(xué)生的興趣，重視學(xué)生的主體地位

在我國(guó)新課改制度之下，對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，需要重視始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體地位。我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校的體育教學(xué)普遍都是教師作為教學(xué)主體，體育課堂上，一般都是由體育教師掌控著體育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生參加訓(xùn)練的方法[4]。高校的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的適應(yīng)能力和自主意識(shí)，如果始終遵從被動(dòng)的教學(xué)方法，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，造成抵觸心理。因此，高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)，需要以學(xué)生為教學(xué)的主體，盡最大可能的激發(fā)出學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)自覺(jué)性。但是高校在維持以學(xué)生作為教學(xué)主體的同時(shí)，也不能忽視體育教師的重要性。在如今的快樂(lè)體育教學(xué)需求環(huán)境下，首先，體育教師需要是一個(gè)快樂(lè)的教師，擁有積極樂(lè)觀的人身態(tài)度，把自身的樂(lè)觀和開(kāi)朗傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生們?cè)谏象w育課時(shí)可以體會(huì)到教師的快樂(lè)和熱情，使學(xué)生可以在體育教師的引導(dǎo)和感染下，主動(dòng)的參加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其次，體育教師需要在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)重視為學(xué)生起到模范作用，規(guī)范自身的言行舉止，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去打造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍[5]。還要不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容和步驟，給學(xué)生留下可以自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生結(jié)合自身的需求和興趣愛(ài)好進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的選擇。只有這樣才可以保障學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的主導(dǎo)性，并可以在輕松愉悅的氛圍中通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)獲取源源不斷的快樂(lè)。

（二）開(kāi)發(fā)快樂(lè)體育資源，創(chuàng)新體育教學(xué)方法

在目前我國(guó)的快樂(lè)體育教學(xué)需求之下，高校的體育教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，需要重視對(duì)傳統(tǒng)老舊教學(xué)方法的突破和轉(zhuǎn)變，不斷的為學(xué)生創(chuàng)新和研究不同的體育教學(xué)方法。還要不但豐富教學(xué)資源，使學(xué)生可以在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)得到更多的快樂(lè)。在進(jìn)行體育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新時(shí)，體育教師能夠把音樂(lè)的元素加入進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)里，運(yùn)用音樂(lè)的律動(dòng)感和節(jié)奏特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。例如，在體育課堂上，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，體育教師可以將傳統(tǒng)家無(wú)趣的熱身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)換為歡快、活潑并且具有節(jié)奏感的音樂(lè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的精神，使學(xué)生們可以更快的完成熱身，加強(qiáng)肌肉的靈活程度，提升對(duì)體育課堂的興趣[6]。在運(yùn)動(dòng)后的整理活動(dòng)中，體育教師可以將原有的指導(dǎo)音樂(lè)轉(zhuǎn)換為輕松、舒緩的音樂(lè)，打造一個(gè)輕松的氛圍，使學(xué)生可以更加有效的放松肌肉和精神，還能有效的防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的抽筋現(xiàn)象。另外，體育教師還能把各類舞蹈融入體育運(yùn)動(dòng)里去。例如在進(jìn)行籃球課時(shí)，體育教師能夠把籃球的動(dòng)作和技巧編程籃球操教給學(xué)生，還能在音樂(lè)的引導(dǎo)下使學(xué)生更快更準(zhǔn)的記住籃球動(dòng)作，不斷提升學(xué)生的籃球動(dòng)作技巧。體育教師還可以在體育教學(xué)中融入多媒體，例如，讓學(xué)生觀看一些專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)賽事，使學(xué)生在觀看時(shí)仿佛身臨其境，體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的激情澎湃，激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。

（三）提升體育訓(xùn)練的針對(duì)性，重視體育教學(xué)生活化

站在心理學(xué)角度去看，高校學(xué)生學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越接近生活，學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就越強(qiáng)，并且也能在體育運(yùn)動(dòng)中得到更多的快樂(lè)。遵從我國(guó)快樂(lè)體育教學(xué)需求，高校的體育教師需要站在學(xué)生的角度，并配合生活化的體育教學(xué)觀念，不斷的提高給學(xué)生具有針對(duì)性的體育教學(xué)內(nèi)容。第一，在進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，體育教師需要把生活體育和高校體育相互融合，充分的掌握目前我國(guó)各個(gè)社區(qū)中體育鍛煉器材的情況。例如，很多社區(qū)中只擁有非常簡(jiǎn)單的籃球框和常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)工具。所以，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生參與一些較為簡(jiǎn)單、可以延伸到生活中的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。第二，要舉辦一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)生之間的差異。例如，體育教師可以為男學(xué)生安排足球、籃球等體育運(yùn)動(dòng)，為女學(xué)生安排瑜伽、舞蹈或排球等體育運(yùn)動(dòng)，充分的引起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣[7]。第三，體育教師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)體育教材中的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，減小訓(xùn)練量和訓(xùn)練難度，使學(xué)生可以在擁有層次的體育訓(xùn)練中不斷的提升對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，擁有成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)，要有效的融入快樂(lè)體育教學(xué)思想。體育教師在體育課上需要以積極的狀態(tài)進(jìn)行體育教學(xué)，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的愉悅感和輕松氛圍，提升對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。高校要結(jié)合目前的體育教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新和改革體育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以快樂(lè)體育教學(xué)思想為基礎(chǔ)，不斷提升高校學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能水平。

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