李德亮

【摘要】 ?小組合作學習模式是當前新課改理念下的一種重要學習方式，可以有效地提升課堂教學的有效性，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，提升教學質(zhì)量。本文從小組合作學習模式概述入手，深入進行分析，結(jié)合實際情況明確其在體育教學中的作用，探索出全新的應用策略，以供參考。

【關鍵詞】 ?小組合作學習模式 體育教學 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-067-01

引言

教育是國之大計、黨之大計，體育課程是我國教育的重要組成部分，直接影響學生的身心健康，作為體育教師，應加強重視力度，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學理念與模式，促進學生全方位成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在體育教學中應用小組合作學習模式，能很好的與文化課程教學模式相銜接，同時可以有效培養(yǎng)學生的合作意識，完善自身人格，增進學生之間的友誼，增強班級凝聚力，提升整體的體育運動水平。

一、小組合作學習模式在體育教學中的作用

（一）促使學生的合作能力提升

對于學生來說，在學習過程中，合作能力是學生必備的基礎素養(yǎng)，直接影響學生的人格。教師在教學過程中，應注重學生合作能力的培養(yǎng)，促使學生學會人際交往，逐漸提升自身的合作學習能力，規(guī)范自身的行為，加強對學習的認知，以提升自身的綜合學習水平。在體育教學過程中，靈活應用小組合作學習模式，可以促使學生在學習過程中逐漸形成相互合作、相互競爭、相互團結(jié)的理念，為學生營造健康的學習環(huán)境，強化學生的交往能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）提升學生的思維能力水平

體育教學實際上是學生自主能力發(fā)展的過程，學生通過自身的實踐，提升體育素養(yǎng)。教師在教學過程中，應根據(jù)學生的實際情況進行創(chuàng)新，注重學生認知能力與解決問題能力的提升，重點培養(yǎng)思維能力水平，通過實踐教學促使學生全面發(fā)展。例如，教師通過小組合作學習模式改變傳統(tǒng)的教學理念，以學生為基礎，進行整體上創(chuàng)新，促使學生積極進行學習，實現(xiàn)啟發(fā)式教學，開闊學生的思維能力，以簡單便捷的方式解決問題，引導學生選擇不同的方式對問題進行探索，發(fā)現(xiàn)問題，最終找到問題的解決方案，促使學生的思維能力提升。

二、小組合作學習模式在體育教學中的應用策略

（一）為學生營造良好的學習環(huán)境建立小組合作學習平臺

教師在進行體育教學過程中，應積極利用現(xiàn)有的資源為學生營造健康的學習環(huán)境，構(gòu)造寬松的氛圍，促使學生積極參與學習，在良好的學習環(huán)境中加深對知識的理解，提升學習質(zhì)量。例如一個班有60名同學，教師在講授籃球技巧之“三步上籃”時，建立小組進行分組教學，把水平較高的同學和基礎薄弱的同學安排在一個小組，可以讓高水平同學根據(jù)老師的示范講解去指導基礎薄弱的同學進行針對性訓練，一來分擔了老師的教學任務，二來幫助老師更全面的關注到每一位同學，加強對籃球技巧知識的掌握，完善籃球技術動作，提高自身的綜合能力水平。在發(fā)展過程中，學生還可以進行小組之間的相互演練，改正自身錯誤的同時鞏固其基礎技巧，不斷在學習過程中提升自身的綜合水平，充分發(fā)揮出學生的主體作用，促使每一位學生都參與學習，產(chǎn)生學習興趣，將傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，提高學習質(zhì)量與學習效率。

（二）科學進行分組充分發(fā)揮出學生的個性優(yōu)勢

教師應根據(jù)學生的實際情況進行小組劃分，將學生分為多個小組，靈活應用小組合作學習模式進行教學，提升教學質(zhì)量。首先，教師應根據(jù)學生實際情況進行分析，如學生的價值觀念、思想觀、基礎知識能力、學習能力、認知傾向、思維模式以及個性化等，促使學生在學習過程中，充分發(fā)揮出自身的能力，實現(xiàn)整體的發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)異質(zhì)性進行分析，以優(yōu)秀、中等以及較差三部分組成，每一階段的學生人數(shù)搭配均衡，實現(xiàn)最優(yōu)的組合，帶動學生積極開展活動，提升教學質(zhì)量。保證每一個小組選拔一名小組長，幫助小組維持秩序，實現(xiàn)有效的練習，最終完成學習任務，提升學習效率。例如，教師在講解“單手肩上投籃”課程時，在示范講解過后要大膽放手，讓小組長帶領組員進行分組練習，根據(jù)練習發(fā)現(xiàn)的問題進行激烈的討論和分析，進而相互評價模仿，學會取長補短，實現(xiàn)互利共贏。

（三）引導學生自主進行探索提升學習主動性

對于體育教學來說，其自身具有較強的實踐性、開放性以及參與性，在進行實踐過程中需要學生主動參與，以加深對知識的理解，掌握知識技巧。例如，教師在進行籃球技戰(zhàn)術練習過程中，要求學生首先進行自主的小組練習，明確掩護、策應等戰(zhàn)術的要領，根據(jù)小組的實際情況制定完善的自主練習計劃，并不斷的開展自主練習。其次，教師要求學生經(jīng)過多次的自主練習后，要變換自己在球場的位置，隨后相互交流技戰(zhàn)術要領，共同探索技戰(zhàn)術應用策略，通過帶頭作用促使同伴積極主動開展自主學習，加深對技戰(zhàn)術的理解，發(fā)揮出小組的優(yōu)勢進行創(chuàng)新，以滿足自身的需求。最后，教師積極開展比賽，通過小組間的競爭比賽激發(fā)出學生的積極性，并提升小組成員的合作能力，提升學生的競爭意識、合作意識以及集體意識，幫助學生在體育運動中提升自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，在當前的教育理念背景下，小組合作學習模式被廣泛的應用在體育教學中，教師應明確其教學優(yōu)勢，從整體上進行完善，創(chuàng)新現(xiàn)有的思想理念，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，積極進行合作與創(chuàng)新，促使學生的整體意識提升，同時在體育課堂中讓學生養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣，實現(xiàn)綜合發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以滿足新時代體育課程改革的要求。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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