黎捷

【摘要】 ?《新課標》提出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育的一門必修課?！币⒂行У囊魳方虒W課堂，教師良好的基本素養(yǎng)是不可或缺的前提。儀表形象美、良好的文學素養(yǎng)、扎實的教學基本功、良好的音樂課堂教學常規(guī)都是有效教學的保障。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，精心的教學設計，能幫助學生體驗合唱版教材的美、創(chuàng)編教材的美、器樂版教材的美，做到充分體驗教材的美感。在課堂中，利用課堂的生成資源，運用靈活多樣的教學方法，也能讓我們課堂教學的有效性發(fā)揮到極至。

【關(guān)鍵詞】 ? 音樂教學 有效性 生成資源

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-058-02

課堂教學的有效性，顧名思義，即課堂教學的效益，這是近年來談得較多的一個話題，主要是指教師在一堂課的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展的情況?！缎抡n標》提出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育的一門必修課?！逼湔n堂教學是一種開放性、多面性的交流活動，它讓學生體驗情感、張揚個性、培養(yǎng)自信、學會做人。而目前的音樂課堂教學狀況是學生對音樂很感興趣，喜歡真正走進音樂課堂的卻不多。如此現(xiàn)狀，與一些音樂教師上課的隨意性很大，課堂教學缺乏嚴謹性，導致學生把音樂課當成放松課，自由課。于是，本該屬于學生的寶貴機會——提高學生音樂素養(yǎng)的機會，就在這種無效的課堂上慢慢流失。兩年前，我的開課《踏雪尋梅》有幸獲省音樂錄像課比賽一等獎，作為一名音樂教師，我想結(jié)合自己的這節(jié)課，和音樂教師談談自己對音樂課堂教學的有效性偶拾的點滴收獲。

一、努力提高教師的基本素養(yǎng)

要建立有效的音樂教學課堂，教師良好的基本素養(yǎng)是不可或缺的前提。扎實的教學基本功、較高的文學修養(yǎng)、良好的審美價值觀、靈動的課堂駕馭能力等等都是教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。

1.儀表形象美，是贏得學生尊敬的第一步

很難想象一個邋里邋遢、衣著不加修飾的教師會受到學生的歡迎。音樂教育以審美為核心，我們音樂教師要想得到學生的信任和尊敬，首先要有吸引學生眼球的東西——“外在美”?！贻p、漂亮那是年輕教師的資本，而服裝端莊、儀態(tài)優(yōu)雅、態(tài)勢語得當……卻是各個年齡段的音樂教師能取得學生喜歡的法寶。音樂教師在這方面應更為注重，在教學《踏雪尋梅》這節(jié)課時，我特意買了一條繡有梅花的旗袍，并化了淡淡的妝，以求和這節(jié)課的氛圍搭調(diào)。再加上我平時經(jīng)常注意自己形體的訓練，形象上煥發(fā)的無形的魅力。因此，這天，膽子稍大的學生見了我說：“黎老師，你今天好漂亮哇！就像電視上的明星一樣??！”……上課時，就連幾個班上的調(diào)皮搗蛋鬼也抵不住“美”的誘惑，在課堂上不斷地與我互動，全神貫注地上了我一節(jié)課，這樣的學習效果——自然是不言而喻的。

2.良好的文學素養(yǎng)是上好音樂課的基礎

文學語言是一切學科的基礎。教師美的語言，能讓學生受到美的熏陶，感受到祖國語言文學的美，從而培植熱愛祖國語言文學的情感。教師美的語言，能引起學生情感的共鳴，加深學生對所學知識的理解與體驗。教師美的語言，能調(diào)協(xié)學生積極主動地思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生可持續(xù)發(fā)展。教師美的語言，能引起學生對美的向往，提高學生的文化品味和審美情趣?！短ぱっ贰愤@首歌的歌詞是一首很美的文學小詩。為了教學本課能做到“胸有成竹”，我查閱了大量的有關(guān)歌曲創(chuàng)作者的資料，并熟悉了歌曲的創(chuàng)作背景……為了能引導學生更好地走進歌曲的意境，我將自己平日在閱讀中逐步形成的積淀化作了上課伊始的歌詞朗讀中。哪里該揚，何處該抑，拿捏得十分到位。那份朗讀的美，讓孩子們被這首詞的優(yōu)美意境所打動，忍不住輕聲地跟我一起合誦。在接下來的教學中，我睿智的評價語，靈動的過渡語，讓我的課堂有了一種同音符一樣律動的美。這樣的教學效果正是我想要的。

3.扎實的教學基本功是有效教學的重要前提

如果說教學是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學的基本功上面。作為音樂教師，除了要具備其他任課老師必備的基本功外，其專業(yè)技術(shù)方面的基本功尤為重要。課堂中，由教師現(xiàn)場激情演奏，比放音樂更能引起學生的學習興趣。教師的一個動作、一個眼神，都讓學生感到陶醉，同時欽佩之情也會在他們心中油然而生。在這節(jié)課中，我依據(jù)自己的特長（在大學主修的專業(yè)就是二胡），特意設計了一個展示教師基本功的環(huán)節(jié)——演奏樂曲。等我結(jié)束演奏，同學們都情不自禁地為我鼓起了掌。我明白這是學生內(nèi)心發(fā)出的真誠的聲音，也是對我為這節(jié)課所付出努力的最佳回報。他們因為見證了我的能力，將對我的佩服化作了在課堂上對音樂涌動的激情。由此可見，扎實的教學基本功是音樂教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是有效教學的重要前提。

4.良好的音樂課堂教學常規(guī)是有效教學的保障

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！闭n堂教學必須以課堂常規(guī)為基礎。它培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，是順利進行音樂教學活動的重要條件，是音樂課堂實效性的前提保證。音樂課的課堂常規(guī)又有著與其他學科不同的特點。它包括：課前課后師生問好、歌唱的姿勢方法、音樂律動的注意事項等等?！短ぱっ贰愤@節(jié)課有一個伴奏律動環(huán)節(jié)讓我記憶猶新，在欣賞完合唱版的《踏雪尋梅》后，我讓學生用打擊樂器為這首樂曲伴奏。試教時，我忘記交代學生用合適的力度為歌曲伴奏，而是讓學生自由發(fā)揮，結(jié)果那個環(huán)節(jié)秩序混亂，教室成了嘈雜的海洋。鈴鼓聲、沙錘聲、三角鐵、碰鈴、所有的打擊樂器都發(fā)出刺耳的尖叫，那一刻簡直是讓我氣不打一處來，費了很大的勁才讓他們完全安靜下來。接下來，我自然是對學生一番的整頓，這讓前面良好的教學鋪墊都化為烏有，那個環(huán)節(jié)的教學效果可想而知。課后，我冷靜下來反思，這不能都怪學生，主要問題在于自己對教學效果沒有良好的預見性，沒有注重課堂的生成，不重視課堂教學常規(guī)訓練所至。小孩子愛動好奇是天性，面對這些平時鮮有機會接觸到的新奇打擊樂器，剛拿到手自然有些興奮，看到別的同學也是一通亂敲，也就不管不顧比比誰的聲音大，老師的要求自然完全拋之腦后。再次試教到這個環(huán)節(jié)時，我事先交代學生伴奏與音樂是綠葉與紅花的關(guān)系，紅花要靠綠葉來襯托，音樂因為有你們的伴奏而更加動聽。這一次的教學效果就達到了我預想的目的，學生沉浸在合唱版《踏雪尋梅》的美妙音樂中，手中的小樂器適時發(fā)出輕柔的聲音，可愛的孩子們此時變得細膩而敏銳了，他們深深地融入了音樂。

常規(guī)訓練是音樂課堂實效性的前提保證。冰凍三尺，非一日之寒，在新課程標準實施期間，我們音樂教師更應注重常規(guī)教學，從細節(jié)入手，點滴滲透，使學生在潤物細無聲中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，使我們的音樂課堂活而不亂，教學環(huán)節(jié)也有條不紊。

二、精心的教學設計，體現(xiàn)教材的美感

作為教師，僅有良好的教師基本素養(yǎng)是不夠的，它僅僅只為課堂教學有效實施提供了前提保證。要提高課堂教學實效性，精心的教學設計是必不可少的。教學設計是否新穎有創(chuàng)意，難度是否適中，是否符合學生的認知水平和生理特點，這都在教師的考慮范圍之內(nèi)。教學設計的好壞直接影響到課堂教學的實效性?！短ぱっ贰芬徽n是以唱歌為主兼有文學詩歌、音樂欣賞和創(chuàng)編表現(xiàn)的綜合課。首先，我從歌詞入手，開門見山地進入主題。這首歌詞本來就是一首優(yōu)美的小詩，創(chuàng)設情境的導入，讓學生在配樂詩朗誦中感受到了文學詩歌的美。音樂和文學的結(jié)合有助于學生擴大音樂文化視野，促進學生對音樂的感受體驗。在朗誦完歌詞之后，很多學生都意猶未盡，迫不及待地想進入下一個環(huán)節(jié)——歌曲學唱。此環(huán)節(jié)是本課的一個重點，在歌曲學唱中，我讓學生自由發(fā)言，主動提出難點節(jié)奏。這比老師一個人在講臺上口沫橫飛的效果要好得多。此時的教師只是引領者，盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生成為了學習的主人，學習興趣濃厚，無形中也提高了課堂教學的實效性。接下來是拓展環(huán)節(jié)，我設計了三個小點：

1.賞析合唱版的《踏雪尋梅》，體驗合唱版教材的美

通過賞析作品，學生從合唱豐滿的和聲效果了解輪唱、合唱這兩種演唱形式。記得試教時，五年一班的一個學生聽完合唱版的《踏雪尋梅》后，馬上站起來對我說：“黎老師，我覺得一個人唱完，另一個人就在他后面跟隨著，就好像在趕著他走呢！到了后面，你看，他趕上了，兩個人一起走了哦！真好玩！”瞧，孩子的話是多么充滿童趣呀！在給孩子們聽之前，我并沒有介紹輪唱這種演唱形式，學生自己欣賞著音樂，就把老師介紹輪唱的這個教學點完成了，并把他的感受用自己的語言表達出來，達到了潛移默化的教學效果。這樣，不但老師教得輕松，學生學得有興趣，而且能更有效地提高課堂的教學效率。

2.歌曲三種改編結(jié)尾的賞析，體驗創(chuàng)編教材的美

《踏雪尋梅》是一首短小精悍的歌曲，我設計了三種方式結(jié)尾。第一種結(jié)尾改編——直接把最后一句歌詞翻上一個八度，用旋律線將整個歌曲推向高潮。第二種改編的方式——將“伴我書聲琴韻”中的“琴韻”二字突然放慢，最后一句“共度好時光”再回原速。這種結(jié)尾方式是學生較為喜歡的，有個孩子聽完后對我說：“老師，‘琴韻’這里放慢速度是不是作者在等人，想找一個知己共度好時光？”說真的，我并沒有想到五年級的孩子能說出這么有內(nèi)涵的話。我教孩子們知識，孩子們也教我知識，“教學相長”是教學永遠的真諦呀！第三種結(jié)尾改編——把最后一句歌詞重復三遍，在漸慢的速度、漸弱的力度中結(jié)束歌曲。通過對歌曲結(jié)尾改編的賞析，學生能更為直觀地體會到音高、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素的改變對歌曲作品的影響。課堂的教學效率也在孩子們對音樂的感悟中悄然提高。

3.賞析二胡演奏的《踏雪尋梅》，體驗器樂版教材的美

這是我特意設計的一個環(huán)節(jié)，由教師本人激情演奏二胡，更能引起學生的學習興趣，學生把我當成明星來欣賞。賞析完器樂版的《踏雪尋梅》，師生又共同探討體會同一音樂主題用不同方式演繹會有何不同，在此引導學生從多角度賞析作品，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。這樣，精心的教學設計激起了學生的求知欲和實踐沖動，在其中感受了音樂教材的美，從而提高了課堂教學的有效性。

三、利用課堂的生成資源，運用靈活多樣的教學方法

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”我們的課堂是動態(tài)生成的課堂，它一直在不停地變化生成，很多意外情況都有可能出現(xiàn);而備課內(nèi)容相對靜態(tài)，它只是幾個預設，是對課堂中有可能出現(xiàn)的幾種情況的事先估計。我們要讓課堂教學留有余地，留有讓學生自由發(fā)揮的空間，靈活機動的處理問題。執(zhí)教時，我遇到過這樣一個問題，當我用二胡演奏完《踏雪尋梅》學生說感受時，（演奏速度較慢）聽見了一個小小的聲音，“好悲傷??！”這首曲子的情緒本來是歡快的，學生怎么會聽出傷感的情緒呢？看到這個半路殺出的“陳咬金”，我不僅沒有假裝沒聽見，還特意讓他站起來說為什么他有這樣的體會?！袄枥蠋?，我覺得作者慢慢地找，找了很久，最后還是沒有找到知己，只好采梅花來陪伴自己的讀書，心里還是有些失落傷感的！”我沒有急著對學生做評價，而是以歡快的速度又拉了一遍讓學生再說感受。這一次，同學們都認為樂曲是表現(xiàn)歡快的情緒。同一首歌曲，同一件樂器，不同的速度演奏，兩種完全不同的感受。課堂是動態(tài)的課堂，課堂教學中需要預設，但決不能緊緊依靠預設，要隨時審時度勢，運用靈活多樣的教學手段，根據(jù)課堂的變化而變化，把預設與生成有機地結(jié)合起來，使音樂教學成為有感情、有生命的活動，不斷提高課堂教學的有效性。

總之，教師要充分利用好有限的40分鐘時間，不斷地完善自己教學過程，創(chuàng)新自己的教學理念，提高自己的教學技巧，用自己的音樂素養(yǎng)將音樂的美傳給學生，讓學生在良好的課堂教學秩序和氛圍中融入音樂。只有這樣，我們的課堂才是精品;只有這樣，我們的課堂教學才能充分提高有效性;只有這樣，我們的學生才會愛音樂，更愛音樂課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《音樂課程標準》北京師范大學出版社.

[2]《音樂課程標準解讀》北京師范大學出版社.

[3]李春艷，編著.《當代音樂教育理論與方法簡介》.東北師范大學出版社.