陸君超

小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?生活實際

【中圖分類號】G623.5 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0120-01

1.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式十分單一，往往是老師在課堂中占據(jù)主要地位而學(xué)生則處于一個相對被動的地位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)作為一門理科性學(xué)科，其對學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于單調(diào)的教學(xué)方法和對數(shù)學(xué)的畏難心理使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了興趣，而通過利用創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

（2）簡化數(shù)學(xué)難題，明確邏輯關(guān)系

將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成形象生動的，學(xué)生有利于理解的生活知識，從而促進(jìn)教學(xué)工作的展開。在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)過程中，一些綜合性的數(shù)學(xué)大題對于學(xué)生來說在理解和計算上有一定的難度，而教師通過將其基本思想與生活化的情景相結(jié)合，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識對生活化的題目進(jìn)行類比和解答，將抽象轉(zhuǎn)化為形象，簡化了數(shù)學(xué)難題，使得學(xué)生更加容易理解，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。

（3）養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣，形成邏輯思維

在長期化的將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合的過程中，學(xué)生一方面通過概念生活化的教學(xué)夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成自身的知識體系框架，而另一方面則是學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題目的時候，自然而然的就會類比到生活中的實際，從而進(jìn)行解答，而在面對生活中的實際問題時，就會自然而然的運用所掌握的數(shù)學(xué)知識思考實際問題，從而有利于數(shù)學(xué)習(xí)慣和邏輯思維判斷的形成。

2.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合的策略

（1）將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合

在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，由于有些知識所特有的抽象性和生硬性使得學(xué)生在理解和接受上具有一定的難度，很多學(xué)生在有限的時間內(nèi)并不能做到很好的理解進(jìn)而實現(xiàn)對自身知識體系的內(nèi)化。而將數(shù)學(xué)知識與生活實際則在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對概念知識的理解，教師可以利用將數(shù)學(xué)知識與生活實際，進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，打破學(xué)生的認(rèn)知隔膜，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效。例如在學(xué)習(xí)“克，千克，噸”之間的單位換算時，部分學(xué)生會表示對其在記憶上產(chǎn)生困難，教師可以通過將其與學(xué)生的生活實際，進(jìn)行生活化的概述，把噸看作是一座森林，千克看作是一棵樹，克看成是一個樹枝，一座森林由1000個樹木組成。1個樹木有1000個樹枝，這種形象化、生活化的轉(zhuǎn)化可以更好的幫助學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)而實現(xiàn)較為形象化的認(rèn)知并加深對知識點的理解與記憶。

（2）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取的過程中應(yīng)避免直接以教學(xué)大綱為直接參考，以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該是充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，在開展教學(xué)的時候注重引導(dǎo)學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，從而突破教學(xué)重點與難點，形成更深刻的印象，而在將理論知識與生活實際相結(jié)合的過程中，還在一定程度上降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的心理抵觸，同時更加快速的掌握所學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高效。

例如在學(xué)習(xí)四則運算的過程中，學(xué)生們在對于計算之間的綜合關(guān)系以及運用到相關(guān)應(yīng)用題的計算過程時經(jīng)常會出現(xiàn)無法理解題目中的計算關(guān)系或是計算錯誤的情況發(fā)生。為此教師可以將四則運算與生活中的買賣關(guān)系進(jìn)行有機結(jié)合，從而幫助學(xué)生進(jìn)行類比計算，進(jìn)而實現(xiàn)理解與掌握。而這其中教師應(yīng)該注意的是切忌有機結(jié)合，應(yīng)采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行結(jié)合與教學(xué)，先對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)“一個娃娃40元，媽媽給了50元，那么收銀員應(yīng)該找多少元給你們呢”，“一個娃娃40元，兩個玩具多少元”等問題，再增大題目難度例如“一個娃娃40元，一個畫板30元，買兩個娃娃和三個畫板多少錢，媽媽給了收銀員200元，那么收銀員應(yīng)該找回多少錢”，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際進(jìn)行相關(guān)思考，同時幫助他們熟練掌握綜合題目中的四則運算問題，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效。

（3）將教學(xué)情境與學(xué)生生活實際相結(jié)合

相對枯燥的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對于吸引小學(xué)生的注意力有一定的局限性，更不要提激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過一些在線課程可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詫⑽淖?、圖片、動畫、音樂、視頻等數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。而對于書本上一些較為抽象的知識點，由于學(xué)生們的認(rèn)知相對有限，在理解方面還有一定的難度，無法做到在課堂上全部消化吸收，因此導(dǎo)致課堂質(zhì)量低下，而通過多媒體教學(xué)將抽象化的知識點轉(zhuǎn)化為具體生動的實像，并利用生活化的實景進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生能夠清晰的看到具體數(shù)學(xué)問題之間的各種邏輯變化關(guān)系，進(jìn)而真正理解消化整個知識片段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

在將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合的過程中，相關(guān)教師應(yīng)明確將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合的意義，在日常的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，以加深學(xué)生的理解，教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，簡化數(shù)學(xué)難題，幫助學(xué)生更加高效的實現(xiàn)對綜合問題的解答，教學(xué)情境與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉健.激發(fā)學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合實際生活的教學(xué)實踐探析[J].教育觀察，2018（24）：119-120.

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