張欣

初中數(shù)學 ?學習興趣 ?個性差異 ?教學策略

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0071-01

怎樣因材施教來抓住學生的“心”，怎樣讓學生“樂學”、“思學”，怎樣培養(yǎng)學生個性，是我們老師應該思考的一個問題，也是一項技能。學生是學習的主體，調(diào)動學生的學習主動性會起到事半功倍的效果。在新課程理念下，教師不僅僅做知識的傳播者，還要扮演好引路者，關注學生個性成長。筆者以第五屆基礎課題實踐研究為載體，做一下探索。

1.搞好學生之間的合作學習，激發(fā)數(shù)學學習興趣

隨著社會的日益變化，家庭條件的不斷改善，當代學生的思想觀念，社會價值觀也在不斷地發(fā)生改變。現(xiàn)在學生的特點是：個性突出、逆反心理較強、沒有太多憂患意識、攀比心理較強、受網(wǎng)絡化影響很大。家庭獨生子女居多，父母大多時間用來維持家庭，忽略了與孩子溝通的時間，對孩子的成長缺乏心靈上的慰藉。常常遇到問題總是用一些簡單粗暴的手段來教育孩子，直接導致家庭教育的失敗，使得學生之間缺乏基本的人與人之間的溝通能力。針對此種情況，數(shù)學課堂教學要抓住這一特性，根據(jù)學生個性差異因材施，搞好學生小組交流，合作學習。讓學生的學習能力得到充分的顯示。在課堂教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予學生肯定和鼓勵，使學生感受到“天生我才必有用”的豪情。教學過程中我們發(fā)現(xiàn)小組討論出現(xiàn)激烈的爭論時，學生學習氣氛十分熱烈。應及時給予優(yōu)秀小組學生贊揚性評價，同時給予落后小組學生引導性幫助并激勵性評價，使得全體學生學習熱情高漲。

根據(jù)每位學生不同個性發(fā)展的需求，著重培養(yǎng)學生解決問題的能力。這樣才能使我們的學生愛上數(shù)學學習，迷上數(shù)學學習，進而鉆研數(shù)學知識，發(fā)揮自己的潛能，體會到“天生我才必有用”、“我能行”的喜悅。課堂上，應給予學生充分思考問題和發(fā)現(xiàn)問題的時間。必須舍得花時間讓學生獨立探索。如：在講授每個問題時，采取展示問題、學生獨立思考、學生回答問題、教師與學生互動、確定解決方案這樣的過程。其中展示問題時，問題本身就不是結(jié)論性的，而是開放性的，沒有統(tǒng)一的答案，極大的激發(fā)出所有學生的探索欲望。教師本身不僅要提出有價值的，更應該引導學生自己提出問題，教師有必要通過言傳身教，向?qū)W生揭示教師自己是如何想到這個問題的，這個問題和已有的問題是如何聯(lián)系在一起的。教學活動是以學生為主體，學生積極參與、師生交往互動，教學相長共同發(fā)展的過程。應當給予學生足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理、驗證等活動過程。如何駕馭這個平衡點，教師應更加努力的設計好問題，將課堂還給學生，去抓住學生的“心”。

2.挖掘教材興趣因素，完善教學策略培養(yǎng)學生興趣

初中數(shù)學教材中有許多數(shù)學活動、數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學之謎可供參考，尤其是教材既安排適合初中學生心理特征，又具有可操作性的動手實踐內(nèi)容，增強教材的人文性。例如，數(shù)據(jù)整理一章中的數(shù)學活動數(shù)豆子，教會學生如何做好抽樣調(diào)查，并學會用樣本來估計總體，但在生活中魚塘里的魚不能一條條抓上來數(shù)，這樣會造成巨大的經(jīng)濟損失從而違背生活實際，此時激發(fā)學生解決問題的興趣，進而更好的培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學中，合理的采用多媒體技術(shù)手段可以提供生動形象直觀的刺激，有機的將生活中的數(shù)學問題與數(shù)學學習結(jié)合起來，激起學生學習數(shù)學的熱情，更好的渲染數(shù)學課堂氣氛。從理論教學中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，在實踐活動中，感受數(shù)學的實用之美。這時，就需要結(jié)合現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氣氛。因此，教師運用合理的教學策略是激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)學習興趣的關鍵和重要手段。

（1）借鑒法：數(shù)學發(fā)展的歷史以及著名數(shù)學家的故事是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的獵奇心和求知欲，利用古今中外數(shù)學發(fā)展史和數(shù)學家的故事以及數(shù)學未解之謎來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，結(jié)合教材適時適當?shù)恼故疽恍﹫D片和古跡如丈量古埃及金字塔，黃金分割點等等，激勵學生追求真理、努力上進從而對學習數(shù)學產(chǎn)生極大的渴求。

（2）模型法：幾何課中恰當運用制作的幾何模型，除了能向?qū)W生生動形象地直接傳授知識以外，在激發(fā)學生好奇心方面也有意想不到的效果，如生活中的風扇能很好幫助學生理解旋轉(zhuǎn)與扇形的有關計算。

（3）激勵法：根據(jù)學生個性差異以及青春期發(fā)展的規(guī)律可知，學生自我意識開始突顯。在課堂教學中學生更加愿意自我展現(xiàn)，希望得到同學們與教師的贊許。這時要抓住這一契機，設計數(shù)學課堂解題小競賽、定義的接力比賽、解決問題方法多等數(shù)學活動，會使本來枯燥單調(diào)的數(shù)學內(nèi)容在學生之間相互競爭中變得越發(fā)多彩，這種方法對激勵學困生尤其有效，因為它使學習活動更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，兼顧到每一位學生，緊緊揪住學生的“心”。

3.結(jié)語

總而言之，幫助學生從心靈上尋找到學習數(shù)學的“支點”——興趣，讓自己的努力成為學生有力的木桿，翹起人生學習道路上的坎坷。

參考文獻

[1]皮連生.教學設計——心理學的理論與技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2000.

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