豆懷慧

初中數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?數(shù)學(xué)思想 ?方法

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0070-01

數(shù)學(xué)是所有科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著巨大的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性也不言而喻。而其中最為重要的就是數(shù)學(xué)的解題方法以及數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，數(shù)學(xué)方法是解決問題的具體表現(xiàn)，而數(shù)學(xué)思想則是數(shù)學(xué)的核心所在。

1.數(shù)學(xué)方法和思想的概述

（1）初中數(shù)學(xué)方法的介紹

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，問題的求解往往存在著許多方法，有些是機(jī)械的計算，而有些則是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解題。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它通過總結(jié)問題的解法，而推導(dǎo)出事物的一般性規(guī)律，從而優(yōu)化解題過程。它大都由數(shù)學(xué)定理及公式還有一些解題經(jīng)驗組成，例如在求取一元二次方程時，可以用到的數(shù)學(xué)方法有因式分解法、十字交叉法以及待定系數(shù)法等等。同樣的，在求解其他的數(shù)學(xué)問題時也有著相應(yīng)的解題方法，化簡多項式時的合并同類項，判斷一元二次函數(shù)的最值及對稱軸的配方法，還有在直角三角形中邊長求解問題中的韋達(dá)定理，在平面幾何問題求解結(jié)果不明顯時采用的構(gòu)造法等都是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的數(shù)學(xué)解題方法。數(shù)學(xué)方法是如今應(yīng)試教育下教學(xué)的重點，它可以幫助學(xué)生解決很多實際問題，將原本看似復(fù)雜的問題通過公式或是定理進(jìn)行直接求解。同樣對數(shù)學(xué)方法的掌握，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績最為有效的方法之一。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中早就被廣泛的應(yīng)用，但是教師在教學(xué)中還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（2）數(shù)學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)中的作用

在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想并未受到與數(shù)學(xué)方法一樣的重視，但是實際上，數(shù)學(xué)思想才是數(shù)學(xué)的核心所在。數(shù)學(xué)思想是基于應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決大量實際問題而產(chǎn)生的質(zhì)變，它是數(shù)學(xué)方法更深層次的升華，也是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)思想并不像數(shù)學(xué)方法那樣可以直接應(yīng)用來解決問題，它在初中數(shù)學(xué)中具體體現(xiàn)為解題思維，可以引導(dǎo)學(xué)生解決一些不能直接用數(shù)學(xué)方法解決的難題。例如在一元二次函數(shù)的函數(shù)值求解問題中，單獨的使用解題方法會讓計算變得復(fù)雜，而數(shù)學(xué)思想的形成可以幫助學(xué)生將一元二次方程和函數(shù)圖形結(jié)合起來進(jìn)行解題，也是教師在教學(xué)中常說的“數(shù)形結(jié)合”。數(shù)學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出來的作用只是冰山一角。實際上，數(shù)學(xué)思想才是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點，數(shù)學(xué)方法只是數(shù)學(xué)家總結(jié)出來的解題方法，而數(shù)學(xué)思想不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，例如數(shù)學(xué)的邏輯性思維、創(chuàng)新性思維等都是21世紀(jì)人才競爭中的有利因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法已經(jīng)成為新的研究課題。

2.數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在教學(xué)中的滲透策略

（1）從教材出發(fā)，實施情景教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課本中包含了初中生所需要學(xué)習(xí)的所有知識點，而基本的數(shù)學(xué)方法正是來自于教材中，基本定理和在解決問題中會碰到的數(shù)學(xué)公式都會在教材中有著具體的說明。如在直角三角形的學(xué)習(xí)中，判定定理韋達(dá)定理就是一種數(shù)學(xué)方法，在解決求三角形邊長和相似三角形時發(fā)揮著關(guān)鍵作用。還有正弦和余弦的公式都是在教材中有著體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生會感到枯燥，從教材出發(fā)創(chuàng)造情景教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，情景教學(xué)時通過讓學(xué)生解決實際問題來加深對知識點的理解。這有利于數(shù)學(xué)方法和思想的滲透，例如在初中數(shù)學(xué)中二元一次方程組的學(xué)習(xí)中“雞兔同籠”就是最為經(jīng)典的情景創(chuàng)設(shè)問題，通過將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為實際求解問題，可以讓學(xué)生找到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行解題，而數(shù)學(xué)思想也在思考中得到了鍛煉。情景教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)課堂的優(yōu)點顯而易見，它可以將純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實際求解問題，學(xué)生想要解決問題就必須要借助數(shù)學(xué)思想找到數(shù)學(xué)方法才能完成解答。

（2）反復(fù)練習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)而漫長的過程，它幾乎貫穿了一個人學(xué)習(xí)的始末，從小學(xué)到初中，高中，乃至大學(xué)，數(shù)學(xué)都是作為一門重點學(xué)科被人們所重視。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一個循序漸進(jìn)的過程，無論是數(shù)學(xué)方法的積累，還是數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，都需要通過大量的練習(xí)來實踐。要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，不斷練習(xí)是一個必備的過程。只有通過不斷的練習(xí)，才能總結(jié)出自己的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時除了在課堂教學(xué)采用相應(yīng)的方法之外，教師自身還應(yīng)提高相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不會因為傳統(tǒng)課堂的改變而喪失對學(xué)生的引導(dǎo)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到對初中數(shù)學(xué)知識的融會貫通，能夠從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的掌握和數(shù)學(xué)思想的形成。

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的過渡階段，它不像是小學(xué)數(shù)學(xué)那樣通俗易懂，但是卻對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響巨大，也正是因為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，在初中教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的又一教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透并不能一蹴而就，它需要教師在教學(xué)過程中潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖昌明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想與方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（07）.