徐振興

摘要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，多元化的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)。創(chuàng)客教育是一種嶄新的教學(xué)模式，它對激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情有重要作用。山區(qū)小學(xué)科學(xué)課程利用創(chuàng)客教育的方式開展教學(xué)活動有得天獨厚的條件。科學(xué)課程具有實踐性、開放性特征，這與創(chuàng)客教育的理念不謀而合。在教學(xué)實踐中，教師要將創(chuàng)客教育模式和理念融入其中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面升級。山區(qū)小學(xué)教育資源有限，如何在山區(qū)小學(xué)教育“貧瘠”的情況下，將創(chuàng)客教育帶入小學(xué)教育，成為山區(qū)小學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐，成為當(dāng)前課題研究的重點。本文立足對創(chuàng)客教育的研究，分析創(chuàng)客教育走進(jìn)山區(qū)小學(xué)教育的困境，并在此基礎(chǔ)上，從構(gòu)建創(chuàng)客教育空間、開發(fā)創(chuàng)客教育課程體系等方面，具體闡述了創(chuàng)客教育走進(jìn)山區(qū)小學(xué)教育的路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;山區(qū);小學(xué)教育

創(chuàng)客教育是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與和全面體驗，啟動他們創(chuàng)新意識和思維，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣中習(xí)得知識，掌握學(xué)習(xí)方法。山區(qū)小學(xué)科學(xué)課程利用創(chuàng)客教育方式開展教學(xué)活動有得天獨厚的條件，在教學(xué)實踐中，教師要將創(chuàng)客教育模式和理念融入其中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面升級。山區(qū)小學(xué)創(chuàng)客教育面臨困境，創(chuàng)客課程體系不完善、創(chuàng)客空間欠缺、創(chuàng)客師資力量不足等問題，影響山區(qū)小學(xué)開展創(chuàng)客教育。本文立足山區(qū)小學(xué)開展創(chuàng)客教育的困境，就如何推進(jìn)創(chuàng)客教育建設(shè)，做了如下具體闡述。

一、創(chuàng)客教育概述

1.內(nèi)涵

“創(chuàng)客 （Ma ker ）”這 個詞被 廣泛傳 播要歸 功于美 國《連 線》雜 志前任 主編克 里斯· 安德森 。創(chuàng)客 是一類 具有一 定專門的領(lǐng)域知識儲 備和創(chuàng) 新、實 踐和交 流意識 的人， 他們出 于自己 的興趣 愛好， 在一定的技術(shù)支持下將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。 創(chuàng)客教育是隨著互聯(lián) 網(wǎng)技術(shù)日漸成熟而出現(xiàn)的一 種教育理念， 隨著創(chuàng)客教育理念的出現(xiàn)在當(dāng)前教育界引 發(fā)了一 場新的思潮。 在教育教學(xué)過 程中應(yīng) 用之時 ，創(chuàng)客 教育和 “實踐 教學(xué)” 等理念有著相似之處 ，雖然在實際 的教學(xué) 過程當(dāng) 中，創(chuàng) 客教育 并不會 向?qū)W生 直接進(jìn) 行基礎(chǔ) 知識的傳授， 但是具體學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科知識 的綜合運用， 轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中單純被動學(xué)習(xí)者的角色， 積極主 動的投 入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中 ，利用自身的創(chuàng)新能力，更好地解 決問題 ，利用所學(xué)知識創(chuàng)造 、創(chuàng)新 ，實現(xiàn) 對自身自主學(xué)習(xí)，為 今后的發(fā)展奠 定堅實的基礎(chǔ) 。

2.特征

一方面 ，實現(xiàn) 了目標(biāo)和情景 的有機(jī)結(jié)合。 創(chuàng)客教 育在應(yīng) 用的過 程當(dāng)中 ，最為 根本的 一個目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力， 實現(xiàn)了學(xué)科知 識的科學(xué)構(gòu)建 ，培養(yǎng)了學(xué)生 的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生的合作以及溝通意識得到了明顯提 升，從而最終提高了學(xué)生在 社會中的生存能力。 在生活 中當(dāng)中 有著多 種多樣 的創(chuàng)造 需求， 這就使得創(chuàng)客教育的背景下 ，學(xué)生學(xué)習(xí)中 所涉及的一部分具體問題在進(jìn)行界定之時較為模糊，存在著多種的階級方式 ，這就要求學(xué)生需要 從多個 角度進(jìn) 行研究 分析， 利用多種途徑 解決問 題，而創(chuàng)客教育的出現(xiàn)及應(yīng) 用，有 效地實 現(xiàn)了目 標(biāo)和情 景的結(jié) 合，促 進(jìn)了學(xué) 生的全 面發(fā)展 ;另一 方面， 實現(xiàn)了知識與資源的 跨界融 合。在創(chuàng)客教育的背景下， 學(xué)生需要構(gòu)建綜合性的知識體系， 這就要求學(xué)生不斷進(jìn)行跨界的思考 。

二、創(chuàng)客教育的發(fā)展

創(chuàng)客教育在我國教育領(lǐng)域中的“興起”，是傳統(tǒng)教育弊端的顯現(xiàn)，更是對教育教學(xué)改革的內(nèi)在需求。2014年起，我國在創(chuàng)客教育方面的研究報道增多，創(chuàng)客教育的發(fā)展有著良好的內(nèi)外條件。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，我國在創(chuàng)客教育的組織實施中，主要在于以下幾個方面的工作開展：

1.創(chuàng)客教育空間

在創(chuàng)客教育的實施中，構(gòu)建創(chuàng)客教育空間是基礎(chǔ)，并要求創(chuàng)客教育空間的開放性。開放式的創(chuàng)客空間，便于學(xué)生基于興趣及學(xué)習(xí)所需，可以自主使用創(chuàng)客空間資源，為開放式教育教學(xué)的實現(xiàn)，提供良好的空間保障。因此，創(chuàng)客空間的構(gòu)建，要踐行生本理念，以實現(xiàn)創(chuàng)客空間資源的有效使用。

2.課程整合

創(chuàng)客教育如何實現(xiàn)課程整合，是應(yīng)用于科學(xué)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)客教育要基于常規(guī)課程，實現(xiàn)創(chuàng)客教育與科學(xué)課的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上，通過與信息技術(shù)課程的結(jié)合，提高創(chuàng)客教育在學(xué)科教育中的實踐應(yīng)用。因此，創(chuàng)客教育的實施，需要實現(xiàn)對常規(guī)課程的整合，以新的視野，實現(xiàn)新的教育模式。

3.課程開設(shè)

開設(shè)專門的創(chuàng)客教育課程，是當(dāng)前創(chuàng)客教育融入到實際教育中的重要研究課題。從現(xiàn)有研究來看，機(jī)器人教育、基于Scratch等開源軟件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計等，都是當(dāng)前開設(shè)的創(chuàng)客教育課程。

三、創(chuàng)客教育走進(jìn)山區(qū)小學(xué)教育的意義

創(chuàng)客教育以新的教育思維、新的教育模式，走進(jìn)我國傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，迅速點燃中國教育界。縱觀山區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育走進(jìn)山區(qū)小學(xué)教育，是對小學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，其顯著的意義，表現(xiàn)為：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師成長、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展?！叭蟠龠M(jìn)”作用力的體現(xiàn)，足以說明，創(chuàng)客教育走進(jìn)小學(xué)教育的意義。

1.創(chuàng)客教育有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新一輪教育改革的大背景之下，深化小學(xué)教育建設(shè)，成為小學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下，小學(xué)教育應(yīng)突出“生本”理念，通過創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)造思維能力和想象力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。山區(qū)小學(xué)教育視野狹窄，教育目標(biāo)以“知識學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向，弱化了學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)。為此，創(chuàng)客教育的體驗性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，能夠盤活小學(xué)教育，讓學(xué)生有自主發(fā)展的良好空間，促進(jìn)山區(qū)小學(xué)教育改革發(fā)展。

2.創(chuàng)客教育有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長

創(chuàng)客教育對教師的綜合素質(zhì)有了較高要求，多學(xué)科能力的具備，是實施創(chuàng)客教育的基本前提。對于山區(qū)小學(xué)教師而言，專業(yè)能力單一、終身學(xué)習(xí)理念欠缺，不利于教師的專業(yè)成長。以創(chuàng)客教育為依托，促進(jìn)教師不斷地提高知識水平、技術(shù)能力，以更好的適應(yīng)創(chuàng)客教育的需求。因此，創(chuàng)客教育促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，讓山區(qū)教師具有良好的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。

3.創(chuàng)客教育有助于提升山區(qū)辦學(xué)水平

山區(qū)辦學(xué)資源有效，辦學(xué)水平的提高，是新課改下小學(xué)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。山區(qū)小學(xué)可以依托創(chuàng)客教育，開展豐富多彩的創(chuàng)新教育活動，盤活小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。通過創(chuàng)客教育，打造小學(xué)特色，并促進(jìn)校園文化建設(shè)發(fā)展，這對于辦學(xué)水平的提高，具有重要的作用。

四 山區(qū)小學(xué)開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)客教育的顯著優(yōu)勢在于，相比較傳統(tǒng)的學(xué)?？萍紝嵺`教育來說，創(chuàng)客教育更注重興趣和素養(yǎng)啟發(fā)。創(chuàng)客教育，作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育忽略興趣和動手能力的缺陷，讓孩子們自主探究，“玩創(chuàng)新”，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。通過開展創(chuàng)客教育，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展個性，這剛好和廣大家長的認(rèn)知是一致的，誰都不希望自己的孩子只會應(yīng)試，失去最基本的動手實踐能力。但到目前為止，我國的研究者針對大學(xué)和中學(xué)開展的創(chuàng)客教育研究較多，針對小學(xué)的少;創(chuàng)客教育城市學(xué)校開展較多，山區(qū)小學(xué)開展得少;所提出的中小學(xué)校發(fā)展創(chuàng)客教育的目標(biāo)、課程、評價不夠系統(tǒng)，值得我們進(jìn)一步開展研究。

1.缺乏足夠重視

創(chuàng)客教育尚處于發(fā)展的初級階段，以學(xué)校自主開發(fā)課程為主。當(dāng)前，小學(xué)階段開展創(chuàng)客教育的學(xué)校不多，特別是對于山區(qū)小學(xué)而言，對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及組織開展，缺乏正確的認(rèn)識，組織開展不到位。即使開展創(chuàng)客教育，也是較淺層次的課程活動，尚未形成系統(tǒng)的教育方案。

2.教師角色轉(zhuǎn)變不到位

當(dāng)前，創(chuàng)客教育主要由學(xué)科教師擔(dān)任，其中數(shù)學(xué)教師、信息技術(shù)教師為主。也就是說，在創(chuàng)客教育的背景之下，山區(qū)小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換不到位，以傳統(tǒng)教育的身份角色，是難以滿足創(chuàng)客教育的需求。此外，山區(qū)小學(xué)教師缺乏角色轉(zhuǎn)變意識，固化的教學(xué)身份，導(dǎo)致一些教師在創(chuàng)客教育中表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性。也就是說，山區(qū)小學(xué)創(chuàng)客教師隊伍缺乏，且創(chuàng)客教育培訓(xùn)不足，以學(xué)科教師兼任創(chuàng)客教育的模式，往往難以實現(xiàn)多學(xué)科的融合，這是一個突出的現(xiàn)實問題。

3.創(chuàng)客課程體系不完善

山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)比較單一，在創(chuàng)客教育的組織開展中，尚處于探索階段，創(chuàng)客課程體系缺乏，創(chuàng)客教育多以興趣小組的形式開展。也就是說，山區(qū)小學(xué)并未實質(zhì)性開展創(chuàng)客教育，創(chuàng)客空間并未開設(shè)相關(guān)課程，且課程標(biāo)準(zhǔn)尚未明確。

4.創(chuàng)客教育空間不完善

山區(qū)小學(xué)的教育資源及條件比較落后，如何構(gòu)建良好的創(chuàng)客環(huán)境，是推進(jìn)創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)。但從實際來看，山區(qū)小學(xué)開展創(chuàng)客教育，主要以在線創(chuàng)客社區(qū)、物理創(chuàng)客空間的環(huán)境構(gòu)建，而對于很大部分山區(qū)小學(xué)而言，并不具備這樣的教育條件及資源，創(chuàng)客空間建設(shè)不完善，有待進(jìn)一步推進(jìn)。

5.創(chuàng)客教學(xué)設(shè)計模式欠缺

山區(qū)小學(xué)開展創(chuàng)客教育，尚處于起步階段，相關(guān)創(chuàng)客教育的課程教學(xué)設(shè)計模式欠缺，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法尚不明確，創(chuàng)客教育缺乏實質(zhì)性推進(jìn)。在傳統(tǒng)課堂中，大約有四十名學(xué)生，這就導(dǎo)致教師在創(chuàng)客教育指導(dǎo)中，難以對每位學(xué)生給予及時指導(dǎo)，這對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、問題的解決，都會形成教案影響。與此同時，創(chuàng)客教育著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力，傳統(tǒng)評價方案顯然難以滿足教育需求。而從實際來看，創(chuàng)客教育績效評價方案尚未建立，對于小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的評價，尚未形成完善的評價機(jī)制。

山區(qū)小學(xué)開展創(chuàng)客教育的具體實施策略

1.培育創(chuàng)客教育文化

山區(qū)小學(xué)對創(chuàng)客教育的認(rèn)識不到位，創(chuàng)客文化尚未形成。當(dāng)前因為我國小學(xué)在開展創(chuàng)客教育的過程中，不同的學(xué)校進(jìn)度以及課設(shè)程度都是存在差距的，也有很多學(xué)校沒有接觸創(chuàng)客教育，主要就是因為其對于創(chuàng)客教育的內(nèi)涵沒有予以深入的認(rèn)知。因此可以通過開辦創(chuàng)客教育活動來培育小學(xué)關(guān)于創(chuàng)客教育的文化。通過開展一系列的交流溝通活動，不同的活動可以設(shè)置相應(yīng)的主題，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇其中的主題模式，這不僅能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)作激情，也能夠更好地在校園范圍內(nèi)營造關(guān)于創(chuàng)客教育的氛圍，進(jìn)而有效推動創(chuàng)客教育的傳播與開展。

2.提高創(chuàng)客師資隊伍質(zhì)量

隨著當(dāng)前在傳課教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，教師自身的素養(yǎng)也應(yīng)該得到相應(yīng)的變化。在基于Hartnell-young科技教育中對創(chuàng)客教育教師的角色進(jìn)行分類，按照教師的不同任務(wù)可以分為以下幾類，首先，創(chuàng)客教師需要是整個教育環(huán)境的設(shè)計者，保證學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性，創(chuàng)客教育教師需要時對人員資源的管理者，能夠不斷調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提升創(chuàng)客教育實踐的質(zhì)量。其次，作為一個合格的創(chuàng)客教師來說，其自身需要具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要能夠更高效地使用各種軟件技術(shù)，并且熟練操作各種應(yīng)用，進(jìn)而提升創(chuàng)客教育實施的效率。

3.完善創(chuàng)客教育體系

當(dāng)前的小學(xué)在開展創(chuàng)客教育中也精力了很多的困難，在隨著其建設(shè)的過程中也應(yīng)該針對其中的課程體系予以完善。對于完成的創(chuàng)客教育體系來說，需要有一套從低級到高級完整的課程作為支撐，并且針對不同年級的學(xué)生來說，都需要有不同的創(chuàng)客教育資源，這樣才能夠更好地做好針對性教學(xué)。當(dāng)下，對于一些傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)科也應(yīng)該快速與創(chuàng)客教育進(jìn)行整合。

4.打造個性學(xué)習(xí)空間

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容豐富多樣，創(chuàng)客教育內(nèi)容有了更多選擇。山區(qū)小學(xué)創(chuàng)客教育要從哪些方面開展實踐操作，如何篩選實踐內(nèi)容和主題，考驗的是教師的智慧。不同年級學(xué)生關(guān)注點和興趣愛好不同，動手操作能力也不同。教師必須因材施教，開展梯度化教學(xué)，根據(jù)不同年級學(xué)生身心發(fā)展特點制定針對性教學(xué)策略，尊重學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓他們發(fā)揮想象，自主學(xué)習(xí)。

5.開發(fā)適合山區(qū)小學(xué)的創(chuàng)客課程體系

山區(qū)小學(xué)開展創(chuàng)客教育存在短板，但也有優(yōu)勢，優(yōu)勢是山區(qū)小學(xué)的校情更加簡單，特色更加顯著，這為創(chuàng)客課程體系的建立，有著重要的作用。為此，山區(qū)小學(xué)創(chuàng)客課程體系的開發(fā)，應(yīng)立足校情、突出校本特色，讓小學(xué)創(chuàng)客教育更具教育意義，真正融入學(xué)科教育。在筆者看來，不同年級學(xué)生，開展創(chuàng)客教育的內(nèi)容應(yīng)差異性對待，這既是立足學(xué)生個性發(fā)展的考量，更是基于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要保障。

梅州市平遠(yuǎn)縣第三小學(xué)在確定創(chuàng)客實踐活動項目時，本著“取材簡單、花費低廉、易學(xué)易玩”的原則，選取日常生活中師生喜聞樂見、易學(xué)易玩易教的科技活動項目;學(xué)生親自動手實踐、教師示范引領(lǐng)、學(xué)生感悟奧秘后再次操作，內(nèi)化成技能。通過組織開展科技活動，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，從而培養(yǎng)青少年動手操作能力和思維能力，積極參與科技活動，在活動中享受樂趣。

1.一～三年級學(xué)生重創(chuàng)想，動手拼一拼提高想象能力

剛?cè)雽W(xué)的一二年級兒童，其思維是以具體形象思維為主要形式的，他們在感知周圍世界的基礎(chǔ)上，有著自己的創(chuàng)想力。因為沒規(guī)則感，所以這階段孩子的創(chuàng)意是天馬行空的，成人想不到的。創(chuàng)客教育可以在這個時期有意識地去培養(yǎng)滲透，和美術(shù)等藝術(shù)教學(xué)結(jié)合。在拓展課程中開設(shè)小制作活動，一二年級沒有信息課程，通過繪畫可以幫助學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)想。小孩子喜歡涂鴉，這能力是與生俱來的，一二年級的學(xué)生在觀察校園生活和家庭生活中的各種現(xiàn)象后，會有科學(xué)方面、航天方面等各方面的小設(shè)計，喜歡在紙上涂涂畫畫來表現(xiàn)自己的想法，這是最懵懂的創(chuàng)客教育。所以筆者認(rèn)為這時候就要有意識地去保護(hù)孩子的創(chuàng)想和繪畫活動，我們要做的是把孩子凌亂的繪畫表現(xiàn)得整潔美觀，更加合理。

2.四年級動手建模，3D打印展現(xiàn)想象

一件創(chuàng)客作品光在紙上畫是不行的，必須要通過3D打印等技術(shù)讓他成為現(xiàn)實。3D打印技術(shù)是最近發(fā)展壯大的，它的成本比較高，但是卻有靈活多變的優(yōu)點。利用3D建模設(shè)計出需要的部件，也是創(chuàng)客活動中的連接部分。我們安排在四年級開展3D建模學(xué)習(xí)。學(xué)生在四年級時圖形學(xué)習(xí)已到成熟階段，思維有了立體概念，可以進(jìn)行空間想象，同時也具有具體形象思維，計算機(jī)應(yīng)用能力也比三年級提高了許多。這時學(xué)生接觸3D建模就不會覺得很困難，相反可以提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)生興趣很濃厚。

3.五六年級模塊化設(shè)計，綜合實踐，形成作品

創(chuàng)客作品要實現(xiàn)感知、驅(qū)動離不開程序模塊，Scratch以模塊化的編程設(shè)計改變了創(chuàng)客，使得小學(xué)生都可以輕松學(xué)習(xí)。這個階段對于動手實踐能力和解決問題能力有很高要求，而生動的Scratch可以把學(xué)生的創(chuàng)意更加多彩自由地表達(dá)出來，所以五年級重點學(xué)習(xí)Scratch很有必要，應(yīng)把它作為工具，為創(chuàng)客服務(wù)。同時在Scratch的編程基礎(chǔ)上開展開源硬件Ar-duino教學(xué)，當(dāng)Arduino和3D建模等多個模塊結(jié)合在一起就可以輕松幫助小創(chuàng)客完成物品的創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生把自己的創(chuàng)想熟練地通過3D打印得到外形，借助Arduino等模塊，完成程序設(shè)置，實現(xiàn)自己的創(chuàng)想時，他們已經(jīng)是一名驕傲的創(chuàng)客小達(dá)人了。

總而言之，山區(qū)小學(xué)中推行創(chuàng)客教育有得天獨厚的優(yōu)勢，教師要對創(chuàng)客教育價值有清晰認(rèn)知，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要適時引入，形成創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。在具體操作中，教師可以從素材選擇、學(xué)科融合、實踐操作、成果展示等方面開展考量、設(shè)計，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的良好品質(zhì)，打造個性化科學(xué)課堂。

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