蒲海

摘 要：伴隨新課標(biāo)改革的不斷深入，關(guān)于構(gòu)建高中物理高效課堂成了當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課標(biāo)改革下的高中物理高效課堂內(nèi)容進(jìn)行了分析，從提問、實(shí)驗(yàn)以及課堂反饋等方面提出了具體的對策。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂

一、 前言

高中物理由于內(nèi)容過于抽象和復(fù)雜，使得課堂教學(xué)任務(wù)較重，不少物理教學(xué)內(nèi)容往往需要多節(jié)課拆分完成，甚至延續(xù)到課后進(jìn)行教學(xué)，新課改后，對于物理教學(xué)提出了更高的要求，必須要在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，提高物理課堂教學(xué)的效率，在營造和諧的課堂氣氛中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識綜合能力的提升。

二、 優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)

（一） 科學(xué)提問方式

以問題導(dǎo)入新課模式是當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的主要模式，旨在能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生帶著問題聽課，學(xué)習(xí)新的知識，這也是構(gòu)建高效課堂的重要策略之一。在實(shí)踐中，教師需要注重優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，首先要控制提問環(huán)節(jié)的時長，不宜過短，也不宜過長，問題應(yīng)以2～3個為宜。其次，應(yīng)當(dāng)注重問題由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，將抽象問題具象化處理，以便能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。最后，提問的方式應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和多元性，教師在提問環(huán)節(jié)不應(yīng)草草了事，流于形式，而是應(yīng)當(dāng)起到活躍課堂氛圍的效果，使得學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效化進(jìn)展。

（二） 情境導(dǎo)入模式

情境導(dǎo)入模式即通過日常生活中常見的情境來與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合而形成的一種課堂教學(xué)方法，由于情境導(dǎo)入模式增加了生活元素，貼近學(xué)生日常生活，能夠直觀反映出物理現(xiàn)象，且十分生動有趣，因而在高中物理中較為常用。在構(gòu)建高效物理課堂中也需要加強(qiáng)情境導(dǎo)入模式的應(yīng)用，注重實(shí)施的科學(xué)性。如在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動”一章節(jié)時，教師就可以構(gòu)建教學(xué)情境，來完成課程的導(dǎo)入。如教師可以將小鐵塊與羽毛同時舉起，并向?qū)W生進(jìn)行提問：同時松手的情況下，小鐵塊與羽毛哪個將先落地？學(xué)生均一致回答：小鐵塊先落地，可以實(shí)踐證明確實(shí)如此。此時教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提問：是什么導(dǎo)致小鐵塊先落地的？有的學(xué)生說是因?yàn)樾¤F塊重量大，而羽毛較輕，也有同學(xué)說是因?yàn)橛鹈茏枇^大等等，帶著這樣的爭議進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以通過牛頓真空管實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行比照和分析，從而在有限的課堂教學(xué)時間中完成本節(jié)課知識難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)。

三、 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一） 注重觀察和實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，能夠最大限度培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手實(shí)踐能力，在高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多多結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的物理思維習(xí)慣，培育核心素養(yǎng)。例如在“焦耳定律”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，關(guān)于探究產(chǎn)生熱量Q與電阻R、電流I、通電時間t以及消耗電能W之間的關(guān)系就可以選用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來一一進(jìn)行驗(yàn)證，在Q與R的關(guān)系實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，教師需要讓學(xué)生學(xué)會控制變量的思想，并設(shè)計(jì)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)電路圖，讓學(xué)生思考并通過串聯(lián)的方式保證電流與通電時間的一致，待學(xué)生連接好電路后，觀察兩側(cè)U型管的液面變化情況，進(jìn)而得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識系統(tǒng)性的呈現(xiàn)，教學(xué)形式豐富，適合學(xué)生思考，鞏固實(shí)驗(yàn)操作技能，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二） 加強(qiáng)資源的應(yīng)用

物理科目與日常生活的聯(lián)系十分密切，在構(gòu)建高效課堂中，教師需要豐富課堂內(nèi)容，在教學(xué)素材上結(jié)合創(chuàng)新思想，加強(qiáng)資源的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，此過程中也能夠凸顯物理學(xué)習(xí)的樂趣和特色。如在“摩擦力”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了能夠更加直觀地分析滑動摩擦力的影響因素，教師可以自備、自制教學(xué)用具來進(jìn)行多方位的展現(xiàn)，如彈簧測力計(jì)、砝碼、木板、棉布、毛巾等生活中常用的物品，來分析摩擦現(xiàn)象。另外，在課堂教學(xué)中，也需要加大多媒體技術(shù)的運(yùn)用，利用多媒體技術(shù)來展示運(yùn)動模型，或作出知識框架圖等，從而來輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效化發(fā)展。

四、 促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

（一） 營造和諧課堂氛圍

通過營造和諧的課堂氣氛能夠減少學(xué)生上課的緊張心理和情緒，學(xué)習(xí)的過程是知識不斷更新與完善的過程，因此，教師需要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，小心論證，要鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)出真實(shí)的想法，只有這樣才能夠圍繞學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師才能夠更好地與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

（二） 關(guān)注課堂反饋情況

高中物理課堂教學(xué)每節(jié)課的設(shè)計(jì)都處于飽和的情況，一旦在課堂上出現(xiàn)變化則會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)變得緊湊，影響教學(xué)質(zhì)量。為了能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效化發(fā)展，教師需要根據(jù)教案來具體實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培育，如在課堂預(yù)留十分鐘，結(jié)合問題導(dǎo)入，來讓學(xué)生進(jìn)行自主探究或小組合作，對新課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在有基礎(chǔ)了解的情況下對重點(diǎn)及難點(diǎn)問題進(jìn)行深入講解。教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂反饋情況的關(guān)注，把寶貴的課堂時間留在重點(diǎn)內(nèi)容的講解上。另外，教師還需要根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行判斷，從而做出及時應(yīng)對，把握課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有的放矢。

五、 結(jié)語

綜上所述，只有構(gòu)建高效化的高中物理學(xué)習(xí)課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展，能夠結(jié)合新課標(biāo)提出的多元化要求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培育，在實(shí)踐中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)方法的改善，注重提問環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，以便能夠更好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)輸出。

參考文獻(xiàn)：

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