朱江

摘 要：隨著現(xiàn)如今我國新課改的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)校對于課程的設(shè)置、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等等方面也發(fā)生較大變化，教育工作者對于學(xué)生身體素質(zhì)以及心理健康也尤為關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對新課程背景下初中體育與健康課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中體育;健康課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育日益普及的時(shí)代背景下，教育部門也開始關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，而德、智、體、美、勞也成為新時(shí)期下，教育學(xué)校培養(yǎng)人才的一大標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)校的發(fā)展以及課程設(shè)置、教師教學(xué)等各項(xiàng)工作帶來諸多挑戰(zhàn)。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，對新課程背景下初中體育與健康課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、初中體育與健康課堂教學(xué)的重要性分析

新課程改革的不斷深化，為我國初中教育學(xué)校變革創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也對教師提出了更高的要求。要求教師不光是要針對學(xué)生進(jìn)行有效的知識講授，同時(shí)還應(yīng)該重視實(shí)踐。初中體育與健康課堂教學(xué)，作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，也同樣是需要結(jié)合理論與實(shí)踐，來完成教學(xué)工作，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使得課堂教學(xué)深度能夠有所提升[1]。通過積極開展初中體育與健康課堂教學(xué)，一方面，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，初中階段正是學(xué)生身體生長與發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而有效體育健康課程的進(jìn)行，對于學(xué)生健康成長起著重要作用，同時(shí)也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);另一方面，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，體育運(yùn)動也可以是被看作為一個(gè)解壓的重要路徑，初中生在學(xué)習(xí)中普遍面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，借助體育健康教育，學(xué)生可以在運(yùn)動中舒緩身心，思維也能夠得到緩解，對于學(xué)生拓展思維、緩解大腦疲勞具有重要意義，避免學(xué)生因較大學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生心理健康問題，以及思想倦怠情況，為身體健康、人格健全優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、新課程背景下初中體育與健康課堂教學(xué)策略

基于上述分析，學(xué)生教學(xué)不光是要重視知識層面，更為主要的是，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，這也就充分說明了體育與健康課程的重要性，需要教師在課上結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容來展開教學(xué)，保證教學(xué)工作的有效性。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育理念的提出，勢必會對以往體育與健康課堂教學(xué)造成影響，在新課程背景下體育教師必須要結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、要求，以及學(xué)生自身教學(xué)的實(shí)際情況，來對課堂教學(xué)的各個(gè)流程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使得書本中的理論知識能夠更好的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。首先，要結(jié)合教材來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。針對體育教學(xué)，教師需要從理論與實(shí)踐雙重方面予以考慮，要讓學(xué)生了解體育，并激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動鍛煉興趣。其次，則是應(yīng)該對教學(xué)活動進(jìn)行合理安排。教師應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，根據(jù)班級學(xué)生整體情況來進(jìn)行課堂教學(xué)活動，在進(jìn)行技能教授、練習(xí)的過程中，可以采取小組互評的方式，不光是可以促進(jìn)彼此技能掌握的提升，還能夠在監(jiān)督、觀察中獲得新的體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)更為活躍。

（二）注重因材施教

在以往的體育教學(xué)中，體育課程整體往往都是呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)，第一，學(xué)生自主進(jìn)行活動，第二，教師單方面進(jìn)行知識講授，學(xué)生處于被動接受新知的狀態(tài)。因此，在新課改時(shí)代背景下，教師必須要對教學(xué)方式進(jìn)行改變，從學(xué)生角度出發(fā)來開展課堂教學(xué)[2]。一方面，教師應(yīng)該通過以往的課堂教學(xué)情況，充分了解學(xué)生實(shí)際身體運(yùn)動狀況，然后根據(jù)學(xué)生自身所處于的一個(gè)運(yùn)動層次來開展層次教學(xué)或者是因材施教;另一方面，則是可以根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行不同的體育鍛煉，由于初中階段學(xué)生已經(jīng)形成了自己的喜好，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂運(yùn)動形式或者是教學(xué)內(nèi)容，保證體育課堂的廣泛適用性。

（三）完善教學(xué)評價(jià)制度

教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生能夠起到一定的激勵(lì)作用，同時(shí)也能夠?qū)φn堂教學(xué)方向起到重要的指導(dǎo)作用，有助于促進(jìn)課堂的進(jìn)一步優(yōu)化與完善。因此，除了要對課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，學(xué)校還應(yīng)該從教育體系方面著手，根據(jù)現(xiàn)下初中體育與健康課程教學(xué)的實(shí)際情況，教學(xué)大綱以及方案制定等諸多方面，來制定出較為完善、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)制度，其中不光是有關(guān)于知識掌握的評價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該包括情感態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)過程等諸多方面進(jìn)行綜合性的評價(jià)。評價(jià)方式則是應(yīng)采用多元評價(jià)方式，將教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評三種方法相互融合，促使體育與健康課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。

結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)校以及教師都更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然而卻忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)與心理健康，不利于學(xué)生今后的成長與發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育與健康任課教師應(yīng)該通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、注重因材施教、完善教學(xué)評價(jià)制度等方式，來高效落實(shí)初中體育與健康課程，保證教學(xué)有效性，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，身心也能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng). 新課程背景下初中體育與健康課堂教學(xué)探討[J]. 考試周刊， 2016（52）：130-130.

[2]官國紅. 新課程背景下初中體育與健康課堂教學(xué)探討[J]. 好家長， 2016（43）.