趙雪娜

摘 要：音樂是一種文化瑰寶，它不僅僅可以豐富小學生的情感，讓學生保持積極的人生觀念，也可以提升他們的審美能力，促進他們的終身發(fā)展。所以它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個有效的途徑。當前相關人員正在逐漸的縮小城市和農(nóng)村的差距，農(nóng)村小學音樂教育也因此有了很大的轉變。

關鍵詞：農(nóng)村小學;音樂教育;策略;

在很長時間以來，農(nóng)村小學教育都是基礎教育中的一個重點內(nèi)容。農(nóng)村小學音樂教育不僅僅是學校教育里面的一個重要部分，也是開展美育教育中不可缺少的一個部分，如果沒有音樂教育那么學生的全面發(fā)展就會受到影響，也無法成為一個完整的教育。教師必須要認識到音樂教育對小學生綜合能力提升的作用，促進學生的全面發(fā)展。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下小學音樂教育的要點探究，從而為促進學生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、當前農(nóng)村小學音樂教育的狀況

（一）認識的不足

從相關的數(shù)據(jù)中可以知道，音樂教師的數(shù)量和學生的數(shù)量比例有著很大的差距，音樂教師處于缺少的狀態(tài)。特別是在一些農(nóng)村地區(qū)，一些音樂課程因為缺少專業(yè)教師而無法開展，音樂這門學科還被放在副科的位置上面，不被重視。再加上學生的壓力大，學校方面希望學生可以記住更多的知識，音樂課能不上就不上。

（二）教師教學能力差，教學比較隨意

很多音樂教師自己不重視音樂課程，甚至讓學生在音樂課程中寫其他學科的作文，或者做游戲。另外這些教師也沒有順應新課程改革的需要，不斷的提升自己的教學技能，增強學生的學習能力。

（三）教學觀念的落后

在音樂課上，教師往往把一節(jié)課的氛圍當成評價教學效果好壞的標準，沒有關注到一些條件欠缺的學生。再加上一些校領導只關注教師公開課的教學情況，沒有重視平時教學的質(zhì)量。教師外出學習的機會比較少，逐漸形成了放任式的教學。

二、改進農(nóng)村小學音樂教學的要點

（一）提高教師的專業(yè)水平，增強師資隊伍建設

在進行學校教學的時候，教師占有主導的地位，需要引導著學生發(fā)揮自己的主觀能動性，高效率的進行學習，從這個地方也可以看出來教師在教學中占有重要的地位。作為音樂教師，應該更加全面的要求自己，新課程標準也提到過學科綜合，因此音樂教師不僅技能水平要高于其他教師的水平，還要有一定的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能。學校方面應該定期的給教師一些指導和幫助，穩(wěn)定和擴大整個教師的隊伍，提高教師的待遇，倡導一些高校的畢業(yè)生留在農(nóng)村小學教學，想辦法提高他們的積極性。還應該讓一些科研人員定期來對教師進行培訓工作，改善教師各方面的素質(zhì)，從而增強師資隊伍的建設。

（二）管理部門增強參與的力度

學生在小學時期接觸的音樂教育會直接的影響到他們之后的文化修養(yǎng)，思想和道德的發(fā)展，是一件很重要的事情，不能以輕視的眼光看待。音樂作為提高學生素質(zhì)的一種有效方法，需要相關人員更加重視，提高農(nóng)村小學音樂教師的素質(zhì)。不同的管理部門應該給農(nóng)村小學音樂教育提出具體的要求和目標，并且要定期的進行檢查。學校方面也應該配合他們的工作，避免出現(xiàn)音樂課程被占的情況，給學生營造一個良好的上課環(huán)境。教師還要更加嚴格的遵守新課程改革的需要，提高音樂課程的開展的有效性。

（三）增加資金投入，完善教學資源

現(xiàn)代化教學工具配置的不足也會在很大程度上影響教師上課的質(zhì)量，因為音樂課程不可能單憑借說就可以表達清楚的。在音樂課程中，教師需要構建具體的情境，引發(fā)學生的情感共鳴，利用一些教學工具，像沙錘，音響，多媒體這些工具來開展音樂課程。新課程改革要求學生還可以了解一些民族樂器和音樂，這些都需要借助多媒體等現(xiàn)代工具來完成。所以必須要加大對音樂現(xiàn)代教學工具的資金投入，給學生營造良好的學習氛圍，讓他們高效率的進行學習。

（四）轉變認知，調(diào)整教學的模式

音樂教育不是要求學生簡單的進行歌唱，還包括了音樂的欣賞和其他實踐活動。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能再滿足學生的成長需求，這就需要師生一起努力去轉變這種模式，教師要提升自己的認知，努力的去學習一些新的教學方法，并掌握一些國外的教學方法，像奧爾夫聲勢教學法等等，給農(nóng)村音樂課程加入新的血液。想要從根本上轉變就需要師生，學校和管理部門等力量一起努力，拋棄過去的舊模式，提高農(nóng)村小學音樂教學的效率。

（五）因地制宜的開展特色課程

在不同的地區(qū)和不同的民族之間音樂風格往往存在著很大的差異。不同地區(qū)的學?？梢愿鶕?jù)自己地方特色來開展音樂教學活動，并且根據(jù)自己的情況來編寫音樂教材，開展教學活動。每個地方都有自己的音樂特色，把這些學生熟悉的東西加入到教材里面，可以很好的提升學生的學習熱情。學生很容易接受一些新鮮的東西，對于過時的音樂不太感興趣，因此在教材里面也可以加入一些流行的歌曲。在繼承前人優(yōu)秀文化的基礎上，適度的尊重學生的興趣，這樣的課程才可以讓學生投入。農(nóng)村小學生每天和大自然接觸的機會都比較多，所以他們對于音樂也更有感情。只有在教學中給學生更多的機會去發(fā)揮自己的音樂才能，開展音樂實踐活動才可以更好的增強學生的創(chuàng)造能力。教師還可以鼓勵學生自己去創(chuàng)作一些音樂，并把優(yōu)秀的作品寫進教材里面，增強學生的學習興趣，發(fā)掘出更多優(yōu)秀的音樂人才。

（六）構建完善課程評價的機制

構建完善的評價機制，需要從課程的價值和目標實現(xiàn)作為一個出發(fā)點，評價應該包括師生和課程管理這三個層次，這也是新課程中的要求。但是從當前的農(nóng)村小學實際情況來看，這三個部分還沒有完善的評價體系，甚至沒有相應的考核表。所以為了能夠更好的推動農(nóng)村小學音樂教學的發(fā)展，相關人員就需要構建一個完整的評價體系，能夠體現(xiàn)出內(nèi)部和外部，終極性和形成性，教師和學生評價之間的相互融合。在進行終極性評價的時候需要構建達標制度，規(guī)定農(nóng)村小學生必須要掌握唱歌、識譜、欣賞、視聽等方面的音樂基礎知識和技能。評價的指標不僅僅要包括學生技能掌握的情況，還要有學生興趣和態(tài)度方面的考核，避免單一的評價模式，轉向評價模式的多元化。

結束語

總而言之，想要成為優(yōu)秀的音樂教師就需要更加嚴格的去要求自己，特別是在農(nóng)村地區(qū)的教師，不能因為環(huán)境和待遇等方面的問題而松懈對學生的培養(yǎng)，不管是在哪個地區(qū)的學生，他們都是未來的棟梁，教師要更好的自我反省，提升自己的能力，全身心的投入在教育工作里面。

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