李芬娟 易海峰

摘要：高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的必然需求，也是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)之一。通過(guò)研究應(yīng)用型教育背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及現(xiàn)狀，分析高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，提出適用于地方應(yīng)用型本科院校萍鄉(xiāng)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);電子商務(wù);互聯(lián)網(wǎng)思維

1912年，奧地利政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出了“創(chuàng)新”的概念，1939年在《景氣循環(huán)論》進(jìn)行了完善，將創(chuàng)新定義為“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求提高效率、降低成本的一個(gè)經(jīng)濟(jì)過(guò)程[1]。

“創(chuàng)業(yè)教育”概念是二十世紀(jì)八十年代末由二十一世紀(jì)教育在國(guó)際研討會(huì)上提出。我國(guó)最早創(chuàng)業(yè)教育是自1998年5月開(kāi)始，由清華大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，自此后自主創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，開(kāi)啟以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為載體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和探討。目前，清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較好，但許多院校還處干探索階段，教育體系、課程體系、評(píng)價(jià)體系還很不完善。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、意識(shí)與思維[2]。

1、應(yīng)用型教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

教育部201 4年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型本科教育的核心就在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的應(yīng)用型人才，應(yīng)具備理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情高等特征[3]。

提升學(xué)生實(shí)踐能力和技能操作能力。201 5年3月，在第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議政府報(bào)告中李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，為各行各業(yè)帶來(lái)新的契機(jī)，也為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)更多的切人點(diǎn)[4]。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指“以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以提高和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育”[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體對(duì)象是大學(xué)生，應(yīng)用型高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康的品質(zhì)和人格，通過(guò)讓大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，在不斷的探索中思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[6]。

2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

2.1 大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維認(rèn)知不足

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已有十多年的歷程，但是觀念依然落后， “上學(xué)”一“就業(yè)”一“參加工作”在大學(xué)生的腦海中根深蒂固，受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念禁錮和滯后的影響，很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念刻板老套，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目陷入瓶頸。

互聯(lián)網(wǎng)思維是一種新的思維模式，對(duì)于在校大學(xué)生和應(yīng)屆大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將互聯(lián)網(wǎng)思維在社會(huì)各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用與所學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)缺乏一定的認(rèn)知，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維體系缺少整體的理解和深入研究。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式不清

雖然在各個(gè)高校均有創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生，但絕大部分的在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率極低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒(méi)有經(jīng)過(guò)整體策劃，即使創(chuàng)業(yè)初期較為成功，但科技含量低，團(tuán)隊(duì)合作和管理不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式極易被復(fù)制，缺少自我保護(hù)。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)模糊

大學(xué)生雖具備理論基礎(chǔ)、學(xué)識(shí)、創(chuàng)業(yè)初期激情高等創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是存在盲目樂(lè)觀、選擇項(xiàng)目不合理，缺乏全面的理性思考，目標(biāo)模糊且缺乏全局思考。在具體的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，存在眼高手低現(xiàn)象，當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)偏離既定目標(biāo)時(shí)，感到手忙腳亂，不能及時(shí)預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活期較短

在?；驊?yīng)屆大學(xué)生許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，缺少資金支持，發(fā)展到一定規(guī)模后，因?yàn)槿狈茖W(xué)的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力及較強(qiáng)的技術(shù)支撐，很多項(xiàng)目存活期較短。

2.5 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐記錄缺失

大部分大學(xué)生在校期間參與的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少實(shí)時(shí)和真實(shí)記錄，尤其對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間均有不同程度參與電商創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，如電商客服、軟文寫(xiě)作及推廣、圖片美工等社會(huì)兼職活動(dòng)，在校期間擔(dān)任的各級(jí)別學(xué)生干部經(jīng)歷缺少權(quán)威認(rèn)證。

3、應(yīng)用型本科院校背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路

應(yīng)用型本科建設(shè)高校，未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路將更加體現(xiàn)眾創(chuàng)時(shí)代多元化、區(qū)域化、綜合化等特點(diǎn)，將推動(dòng)地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路：

3.1 政府和院校各項(xiàng)政策支持

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和地方各級(jí)政府《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神，地方高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的文件制度，從創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)教育、考核與管理等方面規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，形成了完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。萍鄉(xiāng)學(xué)院目前已出臺(tái)《萍鄉(xiāng)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《萍鄉(xiāng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作考核細(xì)則》、《萍鄉(xiāng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》等20多個(gè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文件，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生提供了政策支持。

3.2 在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)和能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)別于一般創(chuàng)業(yè)者，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。萍鄉(xiāng)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)，其中包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課和選修課。學(xué)分設(shè)置為8學(xué)分，其中必修6學(xué)分，同時(shí)設(shè)置了素質(zhì)拓展平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融人通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程行動(dòng)計(jì)劃。充分利用網(wǎng)絡(luò)共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程資源，逐步建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課、視頻公開(kāi)課等在線(xiàn)開(kāi)放課程。探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育融入到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

除了采用以班級(jí)為單位的集中培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)和能力培養(yǎng)外，重視大學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)扶持，推薦入駐學(xué)?！皠?chuàng)客空間”進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和重點(diǎn)孵化。

3.3 構(gòu)建以“實(shí)戰(zhàn)為本”的課題體系改革

為進(jìn)一步提升大學(xué)生在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備能力，緊扣行業(yè)特色改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)自身特色，構(gòu)建以“實(shí)戰(zhàn)為本”的課程體系，萍鄉(xiāng)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)分別開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代攝影技術(shù)、圖形圖像處理、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐等實(shí)戰(zhàn)課程;同時(shí)與萍鄉(xiāng)市質(zhì)量監(jiān)督局合作，開(kāi)展每年一次的“雙11”產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)活動(dòng);與電商企業(yè)合作開(kāi)展“雙11”電子商務(wù)售前售后客服企業(yè)教學(xué)集中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造必備的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐基礎(chǔ)，以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)助推學(xué)生動(dòng)手能力，將“學(xué)以致用”的理念貫穿于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的始終。

3.4 賽教結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

引入賽教結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升模式，由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)及市級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能大賽，分別獲得2017“優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)”杯電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)、2017江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽“軟件服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”省級(jí)一等獎(jiǎng)、2018浩瀚杯“創(chuàng)青春”和2016電信杯“創(chuàng)青春”江西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，通過(guò)大賽調(diào)動(dòng)和活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、鍛煉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作能力、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.5 搭建大學(xué)生在校實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)云記錄平臺(tái)

為了能夠?qū)崟r(shí)、真實(shí)記錄大學(xué)生在校的各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和在校期間擔(dān)任各級(jí)別學(xué)生干部經(jīng)歷，搭建云記錄平臺(tái)。萍鄉(xiāng)學(xué)院將各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)客空間等信息發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)生可根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、業(yè)余時(shí)間等具體情況進(jìn)行選擇參與。

云記錄平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)資源的匯集和信息互通，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)企業(yè)的評(píng)價(jià)更加明確自身的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)可程度也直接影響到企業(yè)的社會(huì)形象，推動(dòng)社會(huì)各類(lèi)資源更加精準(zhǔn)和高效率地匹配到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

3.6 加強(qiáng)校企深度合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

加強(qiáng)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的深度合作，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間、寒暑假時(shí)間，定期向合作企業(yè)輸送實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能真正參與到電子商務(wù)企業(yè)的管理和實(shí)踐中，同時(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

4、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為眾多地方本科院校關(guān)注的問(wèn)題，我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”問(wèn)題，開(kāi)展各種教學(xué)改革嘗試，努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、從事電子商務(wù)運(yùn)作與管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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