何健儀

【摘要】現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小都備受照顧，依賴性比較強(qiáng)，遇到困難和挫折時(shí)容易放棄，這種現(xiàn)狀應(yīng)引起我們的重視。本文圍繞小學(xué)生自我激勵(lì)能力的培養(yǎng)，從靈活運(yùn)用各項(xiàng)“爭星”活動(dòng)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家校合作等多種策略增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵(lì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自我激勵(lì)；能力培養(yǎng)；策略研究

一、班級(jí)狀況，存在問題

本學(xué)年，筆者參加了一個(gè)題為“小學(xué)生自我激勵(lì)能力培養(yǎng)的策略研究”的德育課題研究，在研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生做事缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí)，那種成就感往往會(huì)激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。因此，作為父母和老師就應(yīng)該經(jīng)常教育孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，讓孩子感到脆弱和遇到挫折的時(shí)候，增加成功的砝碼。下面就結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索和做法進(jìn)行分享。

二、活用策略，深入探究。

德國人力資源開發(fā)專家斯普林格在《激勵(lì)的神話》一書中寫道：“強(qiáng)烈的自我激勵(lì)是成功的先決條件?！比说囊磺行袨槎际鞘芗?lì)產(chǎn)生的，通過不斷的自我激勵(lì)，就會(huì)使你有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)，最終達(dá)到成功的頂峰——自我激勵(lì)是一個(gè)人邁向成功的引擎。因此，為了幫助學(xué)生消除膽怯、自卑，自傲，樹立自信心。作為四（5）班的副班主任，筆者主動(dòng)協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，結(jié)合學(xué)校開展的雛鷹中隊(duì)評(píng)比活動(dòng)，文明班評(píng)比活動(dòng)，與班主任攜手合作，開展?fàn)幮腔顒?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵(lì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力，通過靈活實(shí)施相關(guān)策略，初見成效。

1.“文明”之星，共建班風(fēng)

筆者結(jié)合學(xué)校開展的雛鷹中隊(duì)評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行每周一小結(jié)，讓班里學(xué)生說說本周發(fā)生的事情，夸夸自己或者身邊的同學(xué)。然后由班長打開“云網(wǎng)人人通”平臺(tái)，展示評(píng)分情況，并跟其他班進(jìn)行比較，然后通過討論、對(duì)比，取長補(bǔ)短，計(jì)劃下周的做法。就如在12周的雛鷹中隊(duì)評(píng)比小結(jié)中，第一小組調(diào)皮搗蛋的小李感到非常不安，因?yàn)樗麤]有佩戴紅領(lǐng)巾被扣分了，低下頭一言不發(fā)。在他旁邊的同學(xué)卻低聲議論：“如果不是他，我們班這一周就滿分了”。此時(shí)，在小組長的鼓勵(lì)下，小李自信地站起來說：“同學(xué)們，對(duì)不起，我會(huì)改正的，下周一定不會(huì)扣分的，請(qǐng)大家相信我！”筆者和班主任馬上為他鼓掌，并為他豎起了大拇指。教室里立刻響起了熱烈的掌聲。最后我們宣布，這周的“文明之星”是第三小組，此刻第一小組的小李卻微笑著舉起小拳頭為第三小組加油。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中自我激勵(lì)，自我反省，班集體榮譽(yù)也越來越強(qiáng)，良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)也逐步形成，四（5）班期末還被評(píng)為“學(xué)校的文明班”呢。

2.“學(xué)習(xí)”之星，樹立榜樣

為了消除下層生的膽怯、自卑心里，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的自信心，我善于在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、樹立各種先進(jìn)典型，以此激勵(lì)全體學(xué)生，學(xué)習(xí)有榜樣，努力有方向，奮斗有目標(biāo)。結(jié)合我校生本課堂小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展“互幫互學(xué)，小組共進(jìn)”的課堂教學(xué)活動(dòng)，把激勵(lì)和競爭帶進(jìn)課堂，開展組際評(píng)比活動(dòng)。課堂上根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：小組積極討論的獎(jiǎng)勵(lì)1顆星；回答問題正確的獎(jiǎng)勵(lì)1顆星；小組成員紀(jì)律良好的獎(jiǎng)勵(lì)1顆星；認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的獎(jiǎng)勵(lì)1顆星；方法具有創(chuàng)新性的獎(jiǎng)勵(lì)1顆星；及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，補(bǔ)充的獎(jiǎng)勵(lì)1顆星。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，體現(xiàn)個(gè)人的自我激勵(lì)與集體的相互激勵(lì)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，我特意設(shè)立了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)組員都發(fā)言的小組獎(jiǎng)勵(lì)2顆星。在課堂教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行“激勵(lì)”——“你說得真好！”“你真聰明！”“不用緊張，慢慢說，老師知道你一定行”……不斷地幫助學(xué)生建立自信，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互評(píng)，自我激勵(lì)，進(jìn)步明顯。我所任教的兩個(gè)班級(jí)大部分的后進(jìn)生都已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)參與、與人溝通的合作意識(shí)和良好的團(tuán)隊(duì)觀念，連平時(shí)不愛說話的李芷穎也爭著上臺(tái)發(fā)言，爭取獎(jiǎng)星。筆者班上的學(xué)生集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)了，自我激勵(lì)意識(shí)逐步形成。

3.“才藝”之星，發(fā)展個(gè)性

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力，筆者抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，利用學(xué)校開展的才藝展示活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)小組的合作精神。凡是參加班級(jí)才藝展示活動(dòng)的個(gè)人或小組獎(jiǎng)勵(lì)1顆星，參加學(xué)校才藝展示的個(gè)人或小組獲金、銀、銅獎(jiǎng)的分別獎(jiǎng)勵(lì)3顆星，2顆星和1顆星?；顒?dòng)一宣布，我們班的同學(xué)都踴躍參加，有的要表演唱歌，有的要參加棋類，有的要展示武術(shù)……可是，一直比較內(nèi)向的小鵬卻皺著眉頭說：“老師，我沒有才藝”。筆者笑著鼓勵(lì)他說：“你上次‘六一’給同學(xué)們做的蛋糕很好吃呀，你是小廚師哦！”他頓時(shí)開心地笑了：“我會(huì)做蛋糕！”平時(shí)沉默不語的小彬也自信地站起來說：“老師，我會(huì)洗衣服！”“我會(huì)包餃子”……教室頓時(shí)變得熱鬧起來?！巴瑢W(xué)們真棒！大家的才藝可多呢！”通過自我激勵(lì)與集體的相互激勵(lì)，這個(gè)學(xué)期參加才藝展示的節(jié)目更加精彩，而且獲金獎(jiǎng)的人數(shù)也更多了。通過爭當(dāng)“才藝”之星，給學(xué)生提供鍛煉自己、展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示中自信，在展示中成長，在展示中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，體會(huì)到成功的快樂，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵(lì)的能力。

4.“進(jìn)步”之星，建立自信

為了讓班上的孩子在成長和收獲中增強(qiáng)自信心，在自我激勵(lì)中取得進(jìn)步。我利用每周星期一進(jìn)行匯總獎(jiǎng)勵(lì)，每組展示進(jìn)步之星并進(jìn)行獎(jiǎng)星。第16周，第一小組展示的是小李上周的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫變得整潔了；第二小組要展示的是小何上周每天都能按時(shí)交作業(yè)了；第三小組要展示的是小馮上周都沒有遲到了，都能按時(shí)做值日了，筆者班上工區(qū)清潔沒有扣分了……班長總結(jié)到“我們班上周都能認(rèn)真做好兩操，估計(jì)這個(gè)月我們班能評(píng)為‘雛鷹中隊(duì)了’……學(xué)生展示完畢，筆者根據(jù)學(xué)生展示的情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于還沒有取得進(jìn)步的學(xué)生，樹立恰當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，讓他們循序漸進(jìn)。筆者班上通過匯總展示活動(dòng)，借助榜樣的力量，孩子們學(xué)會(huì)了從身邊小事做起，學(xué)會(huì)了正確對(duì)待挫折，面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)，逐漸變得自立自強(qiáng)，提高了孩子們的自我激勵(lì)能力。

5.搭建平臺(tái)，提升能力

憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力。貍米學(xué)習(xí)是由教育部數(shù)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新研究中心、貍米研究院創(chuàng)新研發(fā)，從激發(fā)興趣入手，形成一套打通教師、學(xué)生和家長三方的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)。筆者在每個(gè)周末都會(huì)布置適量的貍米作業(yè)，讓學(xué)生與家長共同完成。貍米學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富。學(xué)生完成作業(yè)后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批改，并給出不同的評(píng)價(jià)：未達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)，優(yōu)秀。將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)杯，積分，禮品。筆者根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時(shí)在班群里表揚(yáng)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，也特別表揚(yáng)進(jìn)步明顯的同學(xué)，鼓勵(lì)未達(dá)標(biāo)的同學(xué)。通過做貍米作業(yè)，在獎(jiǎng)品的吸引和老師的鼓勵(lì)下，筆者班上的學(xué)生自我激勵(lì)的能力逐步提升。

6.家校合作，共促成長

為了及時(shí)了解孩子各方面的進(jìn)展情況，并取得家長的配合和支持，筆者特意創(chuàng)建了一個(gè)班級(jí)交流群，讓家長互相交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過與家長的合作實(shí)踐探究，不斷地改進(jìn)，取得了很大的進(jìn)步。打開班級(jí)微信群，都是家長發(fā)自內(nèi)心的感言：“我家膽小怕事的小麥現(xiàn)在愛出風(fēng)頭了，這周為了代表小組上臺(tái)發(fā)言，在家反復(fù)練習(xí)了七八遍，還要我扮演老師和同學(xué)的角色認(rèn)真聽他發(fā)言，現(xiàn)在膽子比以前大了，發(fā)言可積極了，真心感謝老師?！薄拔壹倚℃矛F(xiàn)在可喜歡做家務(wù)了，昨天還拿回來一張“才藝”之星的獎(jiǎng)狀呢！”“我家討厭數(shù)學(xué)的小杰這段時(shí)間一回到家就做數(shù)學(xué)作業(yè)，還告訴我第五、六單元數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)終于及格了，這周還拿了“進(jìn)步之星”呢，看來老師的爭星活動(dòng)還挺管用的，他變得越來越自信了”……

家長會(huì)上，筆者改變了一貫直接地把孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況向家長匯報(bào)的做法，換成由家長來匯報(bào)孩子在家里的表現(xiàn)。上臺(tái)發(fā)言的家長爭先恐后，滔滔不絕地分享自己的做法和孩子取得的進(jìn)步，有的甚至流下了激動(dòng)的眼淚，家長會(huì)上掌聲不斷。孩子們的進(jìn)步是離不開家長的配合，這次家長會(huì)讓我看到了家校合作的有效性。

三、實(shí)踐探究，初見成效

通過一年的實(shí)踐探究活動(dòng)，筆者所任教的四（5），四（6）兩個(gè)班的孩子變得越來越自信，自我激勵(lì)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也在提高。班級(jí)形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，期末兩個(gè)班都被評(píng)為學(xué)校的“文明班”，各取得了兩次“雛鷹中隊(duì)”。數(shù)學(xué)期末成績也明顯提高了，其中四（6）班由年級(jí)第三名進(jìn)步到第二名，四（5）班由年級(jí)第五名進(jìn)步到第三名。

四、總結(jié)反思，改進(jìn)完善

通過積極的探討、分析、研究、總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)自我激勵(lì)能力的培養(yǎng)，需要教師、學(xué)生和家長的積極參與；筆者還發(fā)現(xiàn)思維較為活躍、性格開朗活潑的學(xué)生參與最積極，效果顯著。如何調(diào)動(dòng)性格孤僻、缺乏恒心的學(xué)生參與的積極性，有待繼續(xù)研究。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì)繼續(xù)實(shí)踐探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓孩子們真正學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，成為自立、自信、自強(qiáng)，積極向上的接班人。

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