封榮科

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的推進，教學技能的不斷創(chuàng)新，在航空體育教學等方面漸漸出現(xiàn)了一種新穎的教學方式——微格教學。微格教學是教師掌握課堂教學技能的一種培訓方法。應用微格教學，有利于體育學生熟練、快速的掌握和運用教學方法，并且對體育學生的教學技能的提高較為顯著。教育目標尊重學生個性，為提升學生綜合能力制定合理的培養(yǎng)方案，使得學生在這個過程掌握學習的主動性，給學生充分的時間來提升自身的體育技能鍛煉，給學生充分的時間對所接觸的航空體育知識進行討論，深刻理解教學概念教學內(nèi)容，達到提升學生學習能力和綜合素養(yǎng)的目的。本文就建立在研究討論微格教學的意義分析解決如何利用微格教學方式提升航空教學技能訓練實踐的效果。

關鍵詞：微格教學;航空體育;教學技能;訓練實踐

航空體育教學技能是指在體育課堂教學過程中，教師完成某種教學任務所采用的一系列的行為方式。微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。微格教學創(chuàng)始人之一，美國教育學博士德瓦埃.特.愛倫認為微格教學：“是一個縮小了的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內(nèi)容”。微格教學實際上是提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見。實驗證明，微格教學可以在教學中展開應用。學生在學習過程中鍛煉了對新技能培訓的接受能力以及體育活動中遇到的問題分析解決能力。因此在教學活動之中，應該充分尊重學生的個性，讓學生擁有充沛時間對所接觸的教學技能鍛煉以及學習方法進行實踐，讓學生在訓練實踐中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學習效率。

一、微格教學構成航空體育教學技能的意義

微格教學并不意味著教學內(nèi)容或者教學過程的簡化不生動，微格教學時間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學生聽懂。乍看之下認為不可能，但是微格教學要求，在前2分鐘內(nèi)將這次所要講的重點內(nèi)容提出，之后時間用于講解，練習[1]。微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

微格教學是一種以教學系統(tǒng)策略為基礎的策略，微格教學運用系統(tǒng)方法，將復雜的"教學"，依據(jù)活動類型細分為許多成份，再透過教學計劃目標中的模式的設計，進行教學計劃。因此，無論教學目的的確立，教學目標的制定，教學內(nèi)容的考慮，教學范圍的選擇，教學過程的設計，教學評價的實施，教學師資的培育，以及教學對象的需要等，都在規(guī)劃教學計劃時，運用系統(tǒng)化的分析、研究與安排。所以，不僅計劃的規(guī)劃顯示系統(tǒng)性，計劃的實施與評價也顯示系統(tǒng)性[2]。不僅在師資培育計劃中的各門課程或教學模式，要運用系統(tǒng)化方法，而且即使是整體性師資培訓計劃也要運用系統(tǒng)分析方法，予以規(guī)劃。

微格教學以目標為導向，強調(diào)以具體明確的行為目標，微格教學透過行為目標，協(xié)助受教者由認知、技能與情意等層面，學習教學的方式，這就為師資培育開辟了一條新的途徑。從另一方面來說，微格教學的目標，大多是由設計者依據(jù)受教者的需要而制定，并且在活動前公開告知受教者，使其能在充分的準備下進行學習。具體明確的教學目標固然重要，學習前讓受教者參與制定或清楚認識教學目標，也是增進學習效果的有利因素。對于師資培育計劃而言，有效教學既是計劃本身的目標，也是計劃運作的目標。師資培育計劃是通過有效的教學，協(xié)助受教者獲得有效教學的能力。

二、基于微格教學構成的航空體育教學技能訓練實踐

研究教學大綱和教材教學內(nèi)容分析。微格教學的技能訓練，雖然只是通過某一簡短的教學內(nèi)容訓練若干項教學技能，但這一簡短的教學內(nèi)容必須以教材內(nèi)容為客觀依據(jù)來組織。微格教學設計的優(yōu)劣，取決于受培訓者對教材的理解、分析和研究。結合學生的實際情況，在鉆研航空體育教學大綱和教材內(nèi)容的基礎上，確定學生所應掌握的知識體系結構，突出教學重點，明確教學難點，以使教學更有成效。微格教學訓練的教學內(nèi)容，雖然只是某個體育活動、體育概念、體育技能問題或過程，也須明確這一簡短教學內(nèi)容在課程知識體系中的地位和關系，并分析這一教學內(nèi)容的微觀結構和內(nèi)容組織。

教學目標是教師和學生通過教和學的活動所預期要實現(xiàn)的學生行為的變化，是教學過程所依據(jù)的指標，同時也是評價教與學活動的依據(jù)[3]。微型課技能訓練有著雙重目標，因此其目標闡明一方面是將教學內(nèi)容分解為若干知識點，確定每個知識點要達到的學習水平等級并用行為動詞加以描述，另一方面則是確定要訓練的技能目標。

三、結語

綜上所述，運用微格教學的方法培訓航空體育教學技能培訓的課堂教學技能，是教育中很具特色和影響力的教學活動。構建以微格教學模式為基礎的航空體育教學技能培訓，增強教育者的教學能力，提升航空體育教學的技能，并且對學生實踐操作進行訓練是一個非常有效的策略。教學過程目標感強，圍繞教學大綱展開一定討論，直接面向不同層次不同學習水平的學生進行方式方法的創(chuàng)新和應用，這也是采用微格教學方式展開對航空體育教學技能的訓練實踐的優(yōu)勢所在。為培養(yǎng)教學技能，提出更加高效的教學方法，增強教育教學的質(zhì)量和標準而不斷努力。

參考文獻：

[1]張鴻.高校體育微格課程設計的結構維度思考[J].中國學校體育（高等教育），2014，18 （9）：540-540.

[2]劉曉明.微格教學在體育教學能力培養(yǎng)中的應用研究[J].才智，2013，29 （34）：189-190.

[3]李捷.微格教學在體育教學中的優(yōu)勢[J].神州，2017，19 （32）：62-62.