林佶倩

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的深度普及，體育教育也越來越受到教師和學(xué)生的重視。足球作為一項體育運動深受人們喜愛，在運動中既能感受揮汗如雨的快樂也能體會精誠合作的重要。但高校足球訓(xùn)練教學(xué)中仍舊存在許多不足，為了能夠進一步的深化高校足球教學(xué)創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生形成勇于拼搏、團結(jié)互助的精神和良好的體育精神，高校體育教研室都在結(jié)合學(xué)生進行足球教學(xué)的創(chuàng)新實踐。文章將圍繞高校足球訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新方法進行探究。

關(guān)鍵詞：高校;足球訓(xùn)練;創(chuàng)新方法

在高校開設(shè)體育課公共必修課的首要任務(wù)就是向?qū)W生普及所學(xué)課程的基本知識和運動技巧，在前期初步教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺運動的習(xí)慣，并最終達到增強體質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在足球教學(xué)中，教師和體育教研室應(yīng)擺脫生硬傳統(tǒng)的教育方式，靈活的制定教學(xué)課程和教學(xué)大綱，針對學(xué)生主體，在基礎(chǔ)的技巧教學(xué)上，增加新穎的訓(xùn)練方法，使得每一位學(xué)生都能夠參與到足球運動中去，掌握足球運動的基本技巧，提高鍛煉身體的運動意識，通過足球課程的學(xué)習(xí)，體會運動的快樂，樹立積極樂觀的自信心和對抗挫折，勇于競爭的意識，形成精誠合作的團隊精神，使得學(xué)生身心能夠健康正常的發(fā)展。

一、高校足球教學(xué)中存在的問題和不足

足球是一項技術(shù)性極強的運動，對學(xué)生的上課的注意力、學(xué)習(xí)能力、運動能力和身體協(xié)調(diào)能力具有極大的考驗，因此需要教師在教學(xué)過程中進行細致的講解和示范。下面筆者將列舉足球教學(xué)中的問題并進行剖析。

（一）普遍學(xué)生缺乏足球鍛煉。由于我國基礎(chǔ)體育教育的落后性，最新的大學(xué)生群體是2016級，在這個群體上學(xué)時，我國的足球教育尚未普及，多數(shù)小學(xué)，中學(xué)、高中不會開設(shè)足球課程，普及足球知識和足球技巧。學(xué)生在九年義務(wù)教育中，缺乏甚至對于足球零接觸，尤其是女生會對足球運動產(chǎn)生陌生甚至抵觸心理，由于缺乏對足球的了解，便不利于初期開展足球教育。

（二）體育課時少，教學(xué)壓力大。在高校，足球課一般會以選修課的形式開設(shè)，以山西傳媒學(xué)院為例，每周會開設(shè)一節(jié)足球課，時長90分鐘。課時緊張，除去日常集合點名花費的時間，教學(xué)和訓(xùn)練時間寥寥無幾，由于足球本身具有難度，就會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)重，出現(xiàn)不易完成的情況。

（三）教學(xué)模式單一[1]。高校足球教學(xué)中教師一般采用講解和與學(xué)生配合示范的教學(xué)模式，導(dǎo)致其他學(xué)生在旁邊排隊學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)學(xué)生因站位不同，導(dǎo)致視野狹窄，無法看到教師示范的情況，易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、足球訓(xùn)練教學(xué)中的創(chuàng)新方法

足球被稱為“世界第一運動”，足球運動本身就充滿競技和趣味的屬性，因此在足球教學(xué)中，教師應(yīng)利用足球本身的特點吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性和主動性。教學(xué)和學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該呈現(xiàn)寓教于樂的良好狀況，讓學(xué)生具備聽課主動性，訓(xùn)練主動性，從內(nèi)心接受和享受足球?qū)W習(xí)的過程。

（一）將足球游戲[2]融入足球教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入運動狀態(tài)。眾所周知，游戲能夠使人放松身心。從學(xué)生的角度出發(fā)，剛開始接觸足球的學(xué)生，會因為對足球的陌生而產(chǎn)生緊張感，對此，老師可以在每次開始講解技巧之前，準備一個足球游戲，讓學(xué)生分組參與進來，在游戲中潛移默化地加入足球技巧，讓學(xué)生在不知不覺中先行體會到即將學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生在接受經(jīng)講解之前對所講的足球知識有所了解，因而放下內(nèi)心的忐忑，更好的融入課堂。當(dāng)然足球游戲的設(shè)置要依據(jù)高校體育教材《體育與健康》，確保游戲的安全性和可行性。比如，在教學(xué)中教師可以利用“地滾球”“帶球繞桿”“顛球游戲”“傳球觸人”等游戲讓學(xué)生進行熱身運動;再利用一些有技術(shù)難度的游戲訓(xùn)練學(xué)生的傳球能力和射門能力;利用“帶球折返”“帶球接力”等游戲考驗學(xué)生的運球能力。在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用游戲消除學(xué)生的心理障礙，有創(chuàng)意的組織課堂，使得教師不為完成任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生不為修滿學(xué)分而上課。

（二）分組教學(xué)，活躍課堂氣氛，使教師能夠指導(dǎo)每一位學(xué)生，與學(xué)生打成一片。在教學(xué)中，為了避免出現(xiàn)學(xué)生因看不到而不能集中學(xué)習(xí)的情況，教師應(yīng)根據(jù)所帶班級的實際情況，結(jié)合人數(shù)和男女生比例，進行分組。一般以比賽中的一隊人數(shù)11人一組，進行日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成固定的團隊組織，便于以后進行小組比賽。教師則要根據(jù)課堂內(nèi)容整體講解后，再依據(jù)每個小組真實的訓(xùn)練情況進行指導(dǎo)。在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)以朋友的姿態(tài)與學(xué)生交流，在指導(dǎo)技術(shù)的同時，多與學(xué)生討論實事，討論足球明星和足球賽事，發(fā)表對于賽事的理解，和學(xué)生進行討論，拉近與學(xué)生之間的距離，關(guān)心學(xué)生的興趣，在與學(xué)生溝通的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對學(xué)習(xí)足球的想法，便于教師制定學(xué)習(xí)計劃，也易于形成與學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系。話鋒轉(zhuǎn)回訓(xùn)練分組，有些訓(xùn)練也不應(yīng)局限在11人的小組，也可形成組中組，2到3人為宜，互相聯(lián)系傳球，互相撿球等，小組中彼此磨合訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生的團隊意識。同時2到3人小組之間由于隸屬同一大組，技術(shù)熟練的同學(xué)也能夠幫助接受能力慢的同學(xué)進行學(xué)習(xí)，大家在一起訓(xùn)練學(xué)習(xí)運動，既能提高身體素質(zhì)，也能增強學(xué)生的人際交往能力，使得學(xué)生能夠更好地融入同學(xué)，更好的生活和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

高校足球教育改革是一個循序漸進的過程，高校應(yīng)該充分考慮學(xué)校自身的學(xué)生素質(zhì)和對課程的需求、以及學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)、師資力量，進行足球訓(xùn)練創(chuàng)意教學(xué)的探究。在足球教學(xué)中應(yīng)依據(jù)“學(xué)校教育、健康第一”[3]的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的心理健康和身體素質(zhì)放在首位，在學(xué)生中普及足球教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神面貌，也為促進足球事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]王洪飛.高校足球選修課教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].文體用品與科技，2015 （24）：153-154.

[2]柴廣申.初級中學(xué)足球教學(xué)中的游戲引導(dǎo)[J].新課程（中），2015 （02）：106.

[3]王林.對高校體育課程指導(dǎo)理念的新思考[J].哈爾濱體育學(xué)院報，2009 （03）：6-8.