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        高校體育課程改革與學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究

        2019-09-10 20:08:16宋盛慶
        大東方 2019年2期
        關(guān)鍵詞:課程改革體育教學(xué)高校

        宋盛慶

        摘 要:本研究立足于高校體育課程改革這個(gè)根本,以體育教學(xué)課程體系改革為核心、以公共體育課程中分專項(xiàng)菜單式身體素質(zhì)鍛煉庫為手段、以學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康狀況的報(bào)告→預(yù)警→干預(yù)三級制度為保障,建立與大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)相吻合的新型體育課程體系。通過課程一體化,將“體質(zhì)教育”與“技術(shù)教學(xué)”有機(jī)結(jié)合,真正形成一個(gè)關(guān)注學(xué)生健康成長、符合時(shí)代要求與發(fā)展方向的高校體育教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:高校;體育教學(xué);課程改革;體質(zhì)健康;體質(zhì)健康促進(jìn)

        引言

        隨著教育體制改革的深入,高校體育教學(xué)也在不斷的改革中,為保障學(xué)生在哦課堂教學(xué)中對相關(guān)知識(shí)的掌握能力,高校教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)技術(shù)能力的掌握,全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對體育專知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。本文主要針對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革路徑策略為重點(diǎn)進(jìn)行分析,具體內(nèi)容如下。

        1.高校體育教學(xué)中存在的問題

        1.1課堂教學(xué)內(nèi)容不合理

        在傳統(tǒng)高校體育課堂教學(xué)中,教師的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理,使學(xué)生在課堂教學(xué)中不能及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí),降低學(xué)生在課堂教學(xué)中對體育專業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握能力,使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,降低學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障,體育課堂教學(xué)內(nèi)容不合理,使學(xué)生在課堂中不能夠及時(shí)參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中[1]。

        1.2課堂教學(xué)模式不合理

        傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)中,教師的課堂教學(xué)模式選擇不合理,導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能將相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的課堂實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生在課堂中不能夠及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí),影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。高校體育教學(xué)中,教師課堂教學(xué)模式選擇不合理,使學(xué)生在課堂教學(xué)中不能充分參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        1.3教學(xué)針對性弱

        傳統(tǒng)高校體育課堂教學(xué)中,教師的課堂教學(xué)中針對性比較弱,教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行全面教師,沒有在課堂中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣不足,不能在教學(xué)的過程中積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生在課堂教學(xué)中不能夠及時(shí)掌握題專業(yè)技術(shù)知識(shí),降低學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識(shí)的掌握能力[2]。

        2.促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革路徑策略

        2.1加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革

        在高校體育課堂教學(xué)中,為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有效提高自身的專業(yè)知識(shí)。高校課堂教學(xué)中,為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)知識(shí)的掌握能力,合理的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對體育知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。在高校的體育課堂教學(xué)中為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的課堂知識(shí)相結(jié)合,保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生對體育課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容,避免在課堂教學(xué)中影響學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中,保障高校課堂教學(xué)中學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)效率[3]。

        2.2合理選擇課堂教學(xué)模式

        在高校體育體制健康素質(zhì)的教學(xué)中,為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)技術(shù)能力的掌握,教師在教學(xué)的過程中要合理選擇課堂教學(xué)模式,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高校體育課堂教學(xué)中,為保障學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的選擇學(xué)生的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)技術(shù)能力的掌握,全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對體育知識(shí)的掌握能力,促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。比如在高校體育田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有效提高自身的專業(yè)技術(shù),使學(xué)生在課堂中能夠掌握更多的體育專業(yè)知識(shí)[4]。

        2.3加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)

        高校體育教學(xué)中,為全面保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識(shí)的掌握,教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng),保障學(xué)生自課堂教學(xué)中對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在高校體育課堂的教學(xué)中,為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中為保障學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng),教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),保障學(xué)生在課堂課堂教學(xué)中能夠充分掌握體育專業(yè)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)技術(shù)能力的掌握。教師在教學(xué)的過程中,要加強(qiáng)學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng),保障學(xué)生在課堂教學(xué)中積極對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生自身對體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。比如在高校體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分掌握相關(guān)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生課堂質(zhì)量的提升。在高校羽毛球的教學(xué)中,為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)的提升,保障學(xué)生在課堂中能夠充分掌握羽毛球知識(shí)的學(xué)習(xí),保障學(xué)生在的課堂學(xué)習(xí)效率[5]。

        2.4加強(qiáng)學(xué)生針對性教學(xué)

        在高校體育課堂教學(xué)中,為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率,教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)。為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,加強(qiáng)自身專業(yè)性教學(xué),保障學(xué)生通過高校的體育課堂教學(xué)能夠有效促進(jìn)自身在發(fā)展過程中對其自身綜合素質(zhì)的提升,保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教師在課堂中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)素質(zhì)能力的學(xué)習(xí),保障自身在發(fā)展過程中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí),在教學(xué)的過程中,為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師好需要改變傳統(tǒng)的課堂評價(jià)方式,加強(qiáng)對學(xué)生的綜合性評價(jià),促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)[6]。

        結(jié)束語

        綜上所述,在高校的體育課堂教學(xué)中,為加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的加強(qiáng),教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師自教學(xué)的過程中要加強(qiáng)學(xué)生的針對性教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生對體育專業(yè)知識(shí)的掌握。教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的合理選擇,利用合理的課堂教學(xué)評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張慧斌.基于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革路徑研究[J/OL].體育世界(學(xué)術(shù)版),2018(05):187+186.

        [2]劉鑫.高校體育課程改革與學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2017(08):134+127.

        [3]羅躍平.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變對高校體育教學(xué)改革影響的研究[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(30):67+69.

        [4]王光軍,梅進(jìn)松.從大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況探討高校體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(28):143+145.

        [5]李帥許.大學(xué)生體質(zhì)健康狀況與高校體育教學(xué)改革方向研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2015(02):138-139.

        [6]孫兵.高校體育課程改革與學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,9(01):21-23.

        (作者單位:遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院)

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