吳麗真

摘要：隨著新的高考大綱的出臺(tái)，對(duì)高考制度的改革，改變過去簡(jiǎn)單的文、理分科。而現(xiàn)在更加的靈活的改革，也增加的教學(xué)的難度。因此要引用新的教學(xué)方法，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生。比如思維導(dǎo)圖、微課、生活化知識(shí)等都能更好的吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、提問、微課、生活化

在高考制度不斷變化的現(xiàn)在，也從以前基礎(chǔ)知識(shí)考察和分析問題、解決問題等方面轉(zhuǎn)變成考察學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)有趣起來，更好的吸引學(xué)生把更多的精力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，以下就是本人從教多年總結(jié)的地理教學(xué)策略。

一、提問設(shè)計(jì)

在高中地理教學(xué)中，提問教學(xué)法可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中增進(jìn)師生之間的感情，也更清晰的了解學(xué)生的地理知識(shí)掌握情況。在提問的設(shè)計(jì)中，其一，就是要從教材出發(fā)，問題的范圍要控制好，最好針對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣教師就要透徹的了解教材的各種基礎(chǔ)知識(shí)，靈活掌握其中的知識(shí)運(yùn)用。其二、問題要委婉有鋪墊，在過去的提問中，都是直接叫某位學(xué)生直接回答問題，思考問題的時(shí)間基本沒有，學(xué)生不能很好的回答問題。教師應(yīng)該給出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考?？梢栽谔釂柷皫б恍﹩柡蚯熬Y，這樣也表示對(duì)學(xué)生的關(guān)心，而在提問的過程中，教師也要對(duì)語氣、語言、神態(tài)有一定的訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)教師的好感。而在問題的設(shè)計(jì)中，也可以給出更多的線索，以降低問題的難度，而課堂的時(shí)間畢竟是非常寶貴的，不能給學(xué)生更多的思考時(shí)間。

二、思維導(dǎo)圖

高中地理知識(shí)看似是分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)之間都是有聯(lián)系的。而思維導(dǎo)圖可以更好的讓學(xué)生梳理地理知識(shí)點(diǎn)，架構(gòu)自己的地理數(shù)據(jù)庫(kù)，可以有序的添加在知識(shí)樹上。這樣學(xué)生就對(duì)高中地理知識(shí)有清晰的認(rèn)知，也能了解自己那些知識(shí)點(diǎn)掌握情況，對(duì)沒掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，填補(bǔ)學(xué)生的短板。而在課堂教學(xué)中，也可以知道學(xué)生，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，比如在講解《人口的數(shù)量變化》這一課文時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間和空間的不同而繪制出不同的思維導(dǎo)圖，比如工業(yè)革命之前的人口變化，以及工業(yè)革命后的人口變化，而這些變化的主要因素都有哪些，為什么到了工業(yè)革命，地球的人口可以進(jìn)行大爆發(fā)，承受更多的人口壓力。這些就綜合性的考察學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們了解到地理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有實(shí)際的指導(dǎo)意義。為了考察學(xué)生的實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐目h、區(qū)人口變化進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、了解，對(duì)人口變化的原因進(jìn)行走訪，了解當(dāng)年發(fā)生了什么導(dǎo)致人口的增多和減少。這樣非常好的培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和思維能力。

三、微課的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，微課的實(shí)現(xiàn)對(duì)普通的教師來說非常的簡(jiǎn)單了。而微課的出現(xiàn)可以有效的輔助高中地理教學(xué)，對(duì)比較抽象的地理知識(shí)可以制作成動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，比如常見的洋流、氣旋等，還有那些特殊的臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、地震等自然現(xiàn)象。微課可以把這些知識(shí)點(diǎn)制作成小視頻動(dòng)畫，放在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中以供學(xué)生隨時(shí)可以下載學(xué)習(xí)。而在整個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中，教師可以篩選出適合自己的教學(xué)進(jìn)度的視頻，更好的服務(wù)自己的課程，比如在《常見的氣候》這一課時(shí)，就可以尋找這一節(jié)課的相關(guān)視頻，找到適合的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在腦海中對(duì)這些氣候都有個(gè)大致的了解，而不是學(xué)生讀課本，只是他們自己想象一下，形不成具體的概念。而在課堂教學(xué)中，也可以進(jìn)行錄制，并剪輯成小視頻，形成系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)體統(tǒng)，能夠連貫的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到整體的知識(shí)，又可以反復(fù)的學(xué)習(xí)。而不是像以前一樣，沒有在課堂中聽明白，錯(cuò)過了就沒有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)回顧知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

四、生活化教學(xué)

高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些枯燥，而如果加入一些生活化的知識(shí)，就會(huì)讓課堂活躍起來。讓學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)我們可以運(yùn)用到，而不是以前那種地理知識(shí)距離實(shí)際應(yīng)用非常的遙遠(yuǎn)。而貼近生活的地理知識(shí)運(yùn)用能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)生活的環(huán)境的好奇，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果大幅度的提高。比如2018年的“山竹”臺(tái)風(fēng)，就給國(guó)家和人民造成了非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害，而到了19年的“利奇馬”臺(tái)風(fēng)更是有800多萬人受災(zāi)，而根據(jù)這些實(shí)際發(fā)生在學(xué)生身邊的自然災(zāi)害，可以拿出來考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，比如臺(tái)風(fēng)是怎么形成的，形成后多大的強(qiáng)度可以給沿海人民造成危害。而在臺(tái)風(fēng)到達(dá)后如何進(jìn)行預(yù)防，都有什么預(yù)案等。也可以拿當(dāng)?shù)氐牡乩淼孛才e例，比如山丘、河流、人口分布等都可以成為理論聯(lián)系實(shí)際的考察點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)來解釋形成的原因和趨勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，在新的高考改革形勢(shì)下，教師要改變過去的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新的變化。而在學(xué)生能力的培養(yǎng)中，要讓學(xué)生多參與到教學(xué)中，給與學(xué)生發(fā)言提問的更多的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，貼近生活的知識(shí)點(diǎn)考察，加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，能夠更加的靈活運(yùn)用，以便全面提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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